濟南市長清大學(xué)城本科院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、濟南市長清大學(xué)城從2005年正式投入使用至今已有8個年頭,作為一種高等教育資源的產(chǎn)業(yè)集群,這一區(qū)域內(nèi)的本科院校大學(xué)體育籃球教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r如何?經(jīng)過這八年的發(fā)展各本科院校的大學(xué)體育籃球課開展現(xiàn)狀如何呢?本課題運用文獻資料法、調(diào)查法(訪談法和問卷調(diào)查法)、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析等研究方法,對濟南市長清大學(xué)城內(nèi)七所本科院校的大學(xué)體育籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析,依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論知識,并結(jié)合《全國普通高等學(xué)校體育教育指

2、導(dǎo)綱要》的基本要求及體育教育改革實際,提出了一些優(yōu)化濟南市長清大學(xué)城本科院校大學(xué)體育籃球教學(xué)的建議,希望能對整個大學(xué)城及全省本科院校大學(xué)體育籃球教學(xué)的良性發(fā)展和改革提供一些參考與理論依據(jù)。
　　經(jīng)調(diào)查、分析研究得出,濟南市長清大學(xué)城本科院校的大學(xué)體育課籃球教學(xué)總體上是比較成功的,教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目的和任務(wù)明確,教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生的需求,有利于學(xué)生終身體育意識的形成。但仍存在一些問題:
　　1.濟南市長清大學(xué)城本科院校大學(xué)體

3、育籃球課所涉及的教師群體的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)中間多兩頭少的現(xiàn)狀;學(xué)歷方面與國家要求的標(biāo)準(zhǔn)還差一段距離;職后進修機會少;職稱結(jié)構(gòu)上助教、講師居多,副教授、教授偏少;科研情況總體比較理想,但科研動機大都僅是為了晉職稱;任課教師部分不是籃球?qū)ｍ?導(dǎo)致少數(shù)教師不能很好的勝任籃球課教學(xué);教師隊伍整體比較穩(wěn)定,但面對誘惑和壓力交加的現(xiàn)代社會,部分教師顯得較浮躁,缺乏穩(wěn)定性;教師們對新《綱要》、新理念了解情況理想,但未能較好的落實到教育實踐。
　　2

4、.調(diào)查所涉及的學(xué)生籃球基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)一般偏差的態(tài)勢;參選籃球課的學(xué)生的動機大部分為外在的近景的直接性動機;對籃球運動感興趣,但部分學(xué)生對上籃球課興趣不大;態(tài)度方面大部分比較積端正,學(xué)生整體素質(zhì)較高;學(xué)生課后參加籃球運動及獲取籃球相關(guān)知識方面比較積極,但在運動中未能很好的將課上教師教授的技戰(zhàn)術(shù)運用于實踐,部分學(xué)生對籃球知識了解較少,缺乏獲取途徑。
　　3.各校教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較系統(tǒng)全面;教學(xué)目標(biāo)在符合教學(xué)規(guī)律的前提下,正與新《綱要》

5、規(guī)定的五大領(lǐng)域目標(biāo)達成一致,但對某些領(lǐng)域重視程度不夠;教學(xué)組織形式即在同一年級將男女分開后組成人數(shù)為50人左右的班,每班人數(shù)偏多。教學(xué)方法較為傳統(tǒng),現(xiàn)代化教學(xué)手段、設(shè)備利用率低;學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定主體僅有教師,方法單一,但評價內(nèi)容有所更新;場地、器材的數(shù)量基本能滿足上課需求,但場館開放力度不夠,大部分學(xué)校的場地器材利用率較低;大學(xué)城內(nèi)各院校間交流合作太少,資源共享現(xiàn)狀不理想。
　　建議:
　　1.加強籃球師資隊伍建設(shè),多提供

6、些外出交流學(xué)習(xí)及職后進修的機會;完善教師保障機制;發(fā)揮中年教師集群的優(yōu)點,提升其業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)教育骨干和學(xué)科帶頭人;加強教師職業(yè)道德建設(shè);鼓勵教師參與教育科研,提高科研意識,幫助并支持教師將先進理念、技術(shù)與教育實踐相結(jié)合。
　　2.完善選課制度,合理優(yōu)化班內(nèi)人數(shù);根據(jù)學(xué)生需求,教授內(nèi)容的特點,選擇科學(xué)合理、有創(chuàng)意、有趣的教學(xué)方法;進一步完善評價制度,提倡發(fā)展性評價與激勵性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體多元化,評價內(nèi)容、方法多樣化;優(yōu)化教