大學(xué)英語視聽說課教學(xué)支架調(diào)查研究.pdf

1、在外語教學(xué)環(huán)境中，社會文化理論視角下的支架是教師為了使學(xué)生完成某一任務(wù)而提供的幫助和支持，從而使其穿越最近發(fā)展區(qū)完成所需的教學(xué)目標(biāo)。支架是一種有效的工具和教學(xué)方法，能使學(xué)生獲得知識與能力的進(jìn)一步發(fā)展。幾十年來支架理論吸引了許多研究者的關(guān)注。然而，現(xiàn)有的支架理論研究主要集中在支架的概念（定義和分類），功能和效果的理論討論，具體教學(xué)情境下實證研究較少。實踐研究則集中在閱讀寫作，數(shù)學(xué)，科學(xué)課支架的使用，很少有研究關(guān)注二語教學(xué)情境中支架的使用尤

2、其是二語環(huán)境下的視聽說課中教師支架類型的使用情況。為了探討教師使用的支架情況和支架的功能，本研究借鑒社會文化理論，采用課堂觀察和訪談法研究江西省某高校非英語專業(yè)大學(xué)英語視聽說課上支架的使用情況。
　　本研究選取五位英語教師和她們的學(xué)生（共307名非英語專業(yè)大二學(xué)生）作為研究對象。作者觀察了共20節(jié)的大學(xué)英語視聽說課（每名教師4節(jié)課）并做了相應(yīng)的記錄和錄音。每節(jié)課40分鐘。課堂錄音被轉(zhuǎn)錄成文字后，作者根據(jù)Tharp and Gali

3、more兩人1991年和 Wood等人1976年對支架分類和支架作用的分類標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行了編碼。并運用話語分析的方法來探討了支架使用情況及其對師生互動的影響。教師訪談法作為輔助研究工具用來驗證作者課堂觀察的結(jié)果。解決下列兩個研究問題：大學(xué)英語視聽說課堂中教師使用的支架類型有哪幾種；不同的支架類型所達(dá)到的支架功能又有哪些。結(jié)果如下：第一：教師在課堂中使用的支架類型有以下幾種：肢體語言，教室大小設(shè)計，教師服裝，視覺支持，示范，解釋，指導(dǎo)，反

4、饋，及時鼓勵，提問和任務(wù)建構(gòu)。其中教師使用較多的非言語類支架為肢體語言，言語類支架為解釋，提問，反饋和指導(dǎo)。第二：教師有技巧的使用支架的六種策略為：重復(fù)，母語，聯(lián)系舊知，幽默，停頓和布置小組活動。第三：不同支架類型達(dá)到的功能較多的是簡化任務(wù)，再者是控制挫折感。緊跟其后的是示范，引起興趣，維持既定目標(biāo)，指出相關(guān)特點及差距。第四：通過案例分析我們可以得知：支架的功能在支架組合使用的情況下效果更好；支架使用的多樣性以及選擇時必須依據(jù)不同的教學(xué)