支架理論在大學英語視聽說教學中的應用研究.pdf

1、英語聽說技能是英語學習者必須掌握的基本技能，是語言綜合應用能力中不可或缺的部分。然而，學生英語學習中的“啞巴英語”和“聾子英語”仍然是英語教學關注的焦點。聽不懂、說不明，不會聽、不會說的現象依然存在。為了改變這種現象，筆者提出了將支架教學理論應用于大學英語視聽說教學。支架教學理論源于維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，原是建筑行業(yè)的腳手架概念，用于教學之中，是指學習者在老師的指導下或同班的幫助下，將復雜的學習任務加以分解，逐步構建自己的知識體系，

2、在完成任務的同時，自己的能力也得到提高，最后學生能夠獨立完成學習任務，支架也隨之撤掉。
　　本研究在總結國內外語言學界對支架教學模式的基礎上，采用中國語言學家提出的支架教學模式：搭建支架、進入情境、獨立探索、合作學習及效果評價，對學生的英語視聽說課進行試驗。在教學過程中，師生之間頻繁互動，逐步完成學習任務。
　　本文的研究問題包括以下三個方面：
　　1)支架教學模式是否能夠提高學生的英語聽說能力?
　　2)在運用

3、支架教學模式后，學生是聽的能力還是說的能力提高的更多一些?
　　3)在英語視聽說過程中，學習者對運用支架理論提高自己的聽說水平的看法如何?
　　為了探討支架理論在大學英語視聽說課堂上的有效性，筆者選取了江蘇海事職業(yè)技術學院大一年級的兩個平行班的76名非英語專業(yè)學生作為被試，將其編為實驗組利控制組，對其進行為期一個學期的實驗。實驗前兩組被試的英語聽說水平沒有顯著差異，兩組學生在英語學習方面的努力程度也相似；實驗中，兩組受試者接

4、受相同的英語授課內容和課程，但實驗組主要采取支架理論下的英語視聽說教學，而控制組仍然延續(xù)傳統的英語視聽說教學模式；實驗后筆者通過語言測試、問卷調查和訪談方式收集各類數據，并用SPSS統計軟件和EXCEL對數據進行處理，綜合運用定量和定性的研究方法，力求從多方位了解實驗結果。
　　研究結果表明，實驗組在實驗后的平均英語聽力(滿分25分)和口語(滿分15分)成績分別比實驗前高出3.03分和2.14分，而同樣是實驗后成績，實驗組的聽力和

5、口語的平均成績也比控制組分別高出2.22分和1.92分。以上數據表明支架教學模式適用于大學英語視聽說教學。此外，問卷調查和采訪的結果顯示，基于支架理論的教學模式受到學生的普遍歡迎，學生學習英語聽力和口語的興趣提高了不少，課堂教學氣氛活躍不少，學生的自主學習能力和獨立思考能力也有所提高。
　　本研究是從教學實踐的角度探討了支架教學對提高學習者聽說能力的可能性和可行性，是一次理論與實踐結合的研究，對于英語視聽說教學的研究是一次嘗試，希