喀麥隆中高級漢語學(xué)習(xí)者閱讀策略研究.pdf

1、本文是一項對中高級漢語水平的喀麥隆學(xué)習(xí)者進行的漢語閱讀策略研究。我們以O(shè)xford的語言學(xué)習(xí)策略量表(SILL)作為參照，在參考前人研究的基礎(chǔ)上，制作了本文閱讀策略調(diào)查問卷。問卷的調(diào)查對象為在浙江師范大學(xué)留學(xué)的中高級漢語水平的喀麥隆學(xué)生和喀麥隆馬魯瓦大學(xué)中文師范專業(yè)的三年級學(xué)生。本文在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上對喀麥隆中高級漢語水平學(xué)習(xí)者的漢語閱讀策略使用情況作了分析，并在問卷調(diào)查的同時，運用訪談的方式對研究內(nèi)容進行了補充和完善。本次研究得出了以下結(jié)

2、論:
　　1.調(diào)查結(jié)果顯示:認知策略上，喀麥隆中高級漢語學(xué)習(xí)者最常用的策略有做筆記、利用母語、猜詞，其次是做標記、利用圖像、有聲閱讀、回視、指字閱讀，最不常用的認知策略是心讀、總結(jié)和利用參考資料;在元認知策略上，喀麥隆中高級漢語學(xué)習(xí)者使用元認知策略的頻率差距不大，最常用的是對閱讀水平的自我評估和理解過程的監(jiān)控，最不常用的是根據(jù)標題預(yù)測和調(diào)節(jié)閱讀方法;在情感和社交策略上，學(xué)生運用的提問策略明顯比其他幾項多;喀麥隆中高級漢語學(xué)習(xí)者有時

3、會使用注意文化差異和理解他人的社交策略。
　　2.在喀麥隆本土學(xué)習(xí)的中高級漢語學(xué)習(xí)者和中國留學(xué)的喀麥隆學(xué)生在閱讀策略的使用上存在部分差異，主要有認知策略中的做筆記、做標記、總結(jié)和利用參考資料，以及元認知策略中的對閱讀技巧的自我評估和選擇注意。
　　3.男女生在認知策略的猜詞和總結(jié)這兩項上存在差異，在元認知和社交/情感策略上均不存在顯著性差異。
　　4.年齡與閱讀策略的運用基本不存在相關(guān)性，但是不同年齡的喀麥隆學(xué)生在元認

4、知策略中的對自己理解過程的監(jiān)控上存在微小的差異。
　　5.喀麥隆中高級漢語水平的學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)時間只與認知策略中的猜詞策略存在正相關(guān)，與其它認知策略和元認知、社交/情感策略均不存在顯著的相關(guān)性。
　　6.大多數(shù)喀麥隆中高級漢語學(xué)習(xí)者對閱讀缺乏正確的認識，也缺乏足夠的閱讀策略知識，而帶有策略培訓(xùn)的閱讀課對他們的影響十分明顯。
　　本次研究在問卷和訪談的基礎(chǔ)上，根據(jù)漢語作為第二語言閱讀教學(xué)的理論，針對實際閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀