題型設(shè)置對寫作練習(xí)使用效果的影響——以中高級水平漢語學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、碩士研究生學(xué)位論文題目題目：題型設(shè)置對寫作練習(xí)題型設(shè)置對寫作練習(xí)使用使用效果的影響效果的影響————以中以中高級水平漢語學(xué)習(xí)者為例級水平漢語學(xué)習(xí)者為例姓名：曹巧麗學(xué)號：1001212846院系：對外漢語教育學(xué)院專業(yè)：漢語言文字學(xué)研究方向：對外漢語教學(xué)導(dǎo)師姓名：劉頌浩教授二零一三年五月I摘要本文嘗試以中高級水平漢語學(xué)習(xí)者為例，研究題型設(shè)置對寫作練習(xí)使用效果的影響：一、寫作練習(xí)題型設(shè)置不同，學(xué)習(xí)者寫出來的作文質(zhì)量會不同嗎？如果會，有什么不同

2、？二、寫作練習(xí)題型設(shè)置不同，對學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用會不同嗎？將有沒有題目、內(nèi)容要求和語言要求這三種因素進(jìn)行組合，會產(chǎn)生五種不同的寫作練習(xí)題型。每種題型我們各收集了一次作文。被試是北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院2012年度秋季學(xué)期的一個中級漢語班，共15名學(xué)生。請兩位評分員根據(jù)給定的評分標(biāo)準(zhǔn)對收集的作文進(jìn)行評分，同時還進(jìn)行文本分析，統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確度、語法復(fù)雜度、詞匯復(fù)雜度、連貫度和銜接度，從兩個角度對五種題型的作文質(zhì)量進(jìn)行了分析比較。比較不同題型

3、設(shè)置對語言學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的大小時，我們用輸出假說分析作文質(zhì)量的差異，另外還對學(xué)習(xí)者和教師發(fā)放調(diào)查問卷，探究兩者的看法是否有分歧。北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院2013年度春季學(xué)期的一個高級漢語班在做過這五種作文題型后，填寫了18份調(diào)查問卷。教師問卷的調(diào)查對象是北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院的23位教師，他們教授過中級漢語、高級漢語或者寫作課。從評分和文本分析的結(jié)果來看，題型中設(shè)不設(shè)置語言要求、題目、內(nèi)容要求，會影響學(xué)生作文的質(zhì)量：只有題目時，學(xué)生寫出

4、來的作文詞語類型多樣性最低；在有題目的基礎(chǔ)上增加內(nèi)容要求，會降低作文的詞語高級性；只有語言要求時，學(xué)生寫出來的作文準(zhǔn)確度和連貫度最低；在有題目、內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上增加語言要求，會增加學(xué)生寫作時的詞匯復(fù)雜度（包括詞語類型多樣性和詞語高級性），降低銜接度（指指稱關(guān)系的使用）；與有題目、內(nèi)容要求的題型相比，只有有語言要求的題型詞匯復(fù)雜度（包括詞語類型多樣性和詞語高級性）更高。調(diào)查問卷與運(yùn)用輸出假說解析作文質(zhì)量的研究結(jié)果相一致：與設(shè)置題目、內(nèi)容要