中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)比分析及其對(duì)浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程的適用性研究.pdf

1、在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的德語(yǔ)教學(xué)改革大背景下,伴隨著中德經(jīng)貿(mào)合作不斷加深,經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程自2002年進(jìn)入浙江大學(xué)德語(yǔ)專業(yè)課程體系以來(lái),一直在該專業(yè)享有舉足輕重的地位。通過一項(xiàng)對(duì)浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程框架的最新研究分析發(fā)現(xiàn),一是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求日益苛刻,表現(xiàn)在對(duì)綜合素質(zhì)的要求提高;二是最近幾年該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況與之前相比也發(fā)生了顯著變化,突出表現(xiàn)為在國(guó)內(nèi)外跨專業(yè)攻讀碩士學(xué)位人數(shù)的增加,在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作人數(shù)增加的同時(shí)去中外合資或德資企業(yè)

2、工作人數(shù)的相對(duì)減少。針對(duì)這種新趨勢(shì),結(jié)合該課程的人類心理學(xué)條件,本文提出了浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程在經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)的定義、培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)實(shí)施三方面做出調(diào)整的必要性。與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)教學(xué)研究相對(duì)落后的情況不同,德國(guó)在2002(Zhao),2004(Schroder)和2006年(Liu)分別有三個(gè)針對(duì)中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程的教學(xué)模式問世。它們都是在相似的背景框架下,為中國(guó)高校德語(yǔ)專業(yè)本科生設(shè)計(jì)的,因而對(duì)浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)教學(xué)的改善具有很好的參考價(jià)值

3、。它們構(gòu)成了本文的文本分析基礎(chǔ)。本文的研究目的是,從經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)的定義、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施三個(gè)角度對(duì)現(xiàn)有的三個(gè)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析,并結(jié)合浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程框架,即經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程的社會(huì)文化和人類心理學(xué)條件的變化,得出三個(gè)模式對(duì)該課程教學(xué)調(diào)整改善的借鑒意義,在此基礎(chǔ)上提出更為切合目標(biāo)群體實(shí)際的建設(shè)性意見。論文由五部分構(gòu)成。引言之后論文第二部分以“柏林模式”為理論依托,描述了浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)德語(yǔ)課程的框架,包括人類心理學(xué)和社會(huì)文化條件。論文