高校英語專業(yè)教師外語教育規(guī)劃意識調查研究——以重慶幾所高校為例.pdf

1、新世紀，隨著國際交流與合作的逐漸增加，外語作為信息和文化的載體，越來越受關注。外語教育規(guī)劃逐漸成為許多國家語言教育規(guī)劃的重要內容。外語教師是外語教育規(guī)劃的課堂執(zhí)行者，他們的外語教育規(guī)劃意識即對規(guī)劃的的理解、實踐和反思具有重要意義。
　　本研究從語言規(guī)劃和語言政策的角度出發(fā)，通過問卷法調查了重慶6所高校102名英語專業(yè)教師對《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的理解、實施以及反思，揭示了該地區(qū)外語教師的外語教育規(guī)劃意

2、識狀況。此外，本研究對被調查學校的英語專業(yè)負責人進行了結構化訪談，以作為問卷調查的補充。研究發(fā)現(xiàn)，總體而言，外語教師的外語教育規(guī)劃意識有待提高。其中，理解意識相對較好，實踐意識居中，而反思意識則較差。在對《大綱》的理解方面，大部分教師能夠意識到在實施《大綱》中的角色并且能夠理解《大綱》的內容；不少教師在實踐《大綱》方面存在一些問題，如《大綱》對教學的指導意義不大以及一些教師在實施《大綱》過程中遇到一些《大綱》與學生要求之間、教師信念之間

3、以及社會現(xiàn)實之間的矛盾，而對《大綱》的反思方面，不少教師缺乏對《大綱》相應的思考。另外，結果顯示，外語教育規(guī)劃意識的三方面存在相關關系，實踐意識與理解意識、反思意識具有顯著的正相關。實踐意識越強，理解意識、反思意識也隨之越強。
　　實證研究之后，筆者從宏觀、中觀和微觀三個層面分析了影響外語教師外語教育規(guī)劃意識的因素。國家外語教育規(guī)劃,教師所在學校對《大綱》的態(tài)度以及相關政策措施，教師的個人因素如職稱、學歷、教齡等方面都對其外語教育