高校優(yōu)秀英語教師教學(xué)計劃決策研究——以重慶大學(xué)優(yōu)秀英語教師為例.pdf

1、改革開放三十多年以來，我國的高等教育經(jīng)歷了一系列的教育改革。隨著教育改革的不斷深入，教育理論研究者逐漸將目光從關(guān)注教師外在教學(xué)行為轉(zhuǎn)向教師思維與認(rèn)知過程中內(nèi)隱的判斷和選擇，并且更加關(guān)心教育改革的理論如何真正落到教學(xué)實踐中去。而教師教學(xué)決策，作為教育中的一種具有特殊性的決策，正是教師將教學(xué)理論知識和教師思維付諸于教學(xué)實踐的橋梁和紐帶。教師教學(xué)決策根據(jù)教學(xué)過程的時間順序可分為：教師教學(xué)計劃決策、教師教學(xué)互動決策和教師教學(xué)評價決策。教師教學(xué)計

2、劃決策是指教師在進(jìn)行教學(xué)前的一些決策，它是有效課堂教學(xué)的前提。對教師這一階段的教學(xué)決策進(jìn)行單獨考察是有重要意義的。
　　本研究以重慶大學(xué)優(yōu)秀英語教師為例，采用量化研究與質(zhì)性分析相結(jié)合的方式，使用文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法、觀察法和統(tǒng)計分析法等研究方法，旨在了解高校優(yōu)秀英語教師教學(xué)計劃決策的關(guān)注要素、影響因素以及教學(xué)計劃決策與教學(xué)實踐之間的關(guān)系。
　　通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：第一，高校優(yōu)秀英語教師在進(jìn)行教學(xué)計劃決策時的關(guān)注要素概括

3、為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)評價和教學(xué)資源；它們按重要性排序（降序）的結(jié)果依次為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)對象、教學(xué)資源；第二，影響高校優(yōu)秀英語教師教學(xué)計劃決策的內(nèi)部因素主要包括教師信念、教師知識、教師情緒，外部因素主要包括環(huán)境因素和學(xué)生因素；總體上講，內(nèi)部因素對教師的影響大于外部因素，具體影響大小排序（降序）的結(jié)果依次為：教師信念、教師知識、學(xué)生因素、環(huán)境因素、教師情緒；第三，高校優(yōu)秀英語教師教學(xué)計劃決策的過程大致包

4、括確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、實施后對原計劃方案的反思和修正這三個基本程序；教師教學(xué)計劃決策與教師行為總體上呈現(xiàn)正相關(guān)，教師教學(xué)計劃決策在教學(xué)實踐中的動態(tài)生成。
　　基于上述研究發(fā)現(xiàn)，本研究試圖從提升教師教學(xué)計劃決策的自主意識、更新并完善教師信念和教師知識以及在教學(xué)實踐中提升教師教學(xué)計劃決策的能力等三個方面提出了提升高校英語教師教學(xué)計劃決策水平的建議。
　　本研究分為以下五個部分：第一部分為緒論，主要闡明了研究緣由和研究意義