教師教育者自我研究的作用機制研究.pdf

1、教師教育者的質(zhì)量直接影響到教師教育的質(zhì)量，教師教育者的專業(yè)發(fā)展則與未來教師的專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。自我研究是促進教師教育者專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，對教師教育者自我研究的作用機制進行研究，是從自我研究的內(nèi)部把握有效開展研究的相關(guān)要素及各要素之間的作用過程，最后為我國教師教育者開展自我研究提出了一些建議。
　　教師教育者自我研究在國內(nèi)還屬于一種比較新的研究方法，所以本文中主要是根據(jù)國外教師教育者自我研究的期刊文獻、書籍及論文集等對自我研究

2、進行分析，同時采用比較的方法將不同學(xué)者的思想進行比較，最后采用案例分析法將自我研究的開展流程具體化。
　　自我研究的開展流程與一般的教育研究的開展流程無異，都包括確定研究問題、制定研究方案、數(shù)據(jù)的收集、整理及數(shù)據(jù)的分析，最后還包括撰寫研究報告，但自我研究中更強調(diào)反思和合作的作用。
　　自我研究強調(diào)教師教育者通過分析實踐獲得專業(yè)化的發(fā)展，自我研究對其促進作用主要表現(xiàn)在能夠促進教師教育者加深對自我的認識、加深對專業(yè)角色的認同、促

3、進其教育信念的發(fā)展以及教師教育者知識的積累等方面。
　　自我研究對教師教育者專業(yè)發(fā)展的促進作用主要是受到兩個方面要素的影響，即自我研究的靜態(tài)要素和運行要素。靜態(tài)要素包括對專業(yè)自我的認識、專業(yè)角色認同、教學(xué)信念和知識。運行要素包括反思、合作、團體的構(gòu)建和教學(xué)環(huán)境建設(shè)。兩個方面要素的相互作用保障了自我研究的有效開展。同時教師教育者自我研究是在一系列復(fù)雜的內(nèi)外部因素的影響下展開的，但在其中最主要的則是教師教育者需要與他人建立互信的關(guān)系，