22399.特級教師作為教師教育者的身份認同研究

1、分類號：G40密級：無學校代碼：10414學號：2014010171碩士研究生學位論文特級教師作為教師教育者的身份認同特級教師作為教師教育者的身份認同研究研究StudyOnTheIdentityOfTheSpecialGradeTeacherStudyOnTheIdentityOfTheSpecialGradeTeacherAsATeacherEducatAsATeacherEducat韓念佟韓念佟院所：教育學院導師姓名導師姓名：何小忠

2、學科專學科專業(yè)：教育學原理研究方向研究方向：教育基本理論二〇一七年六月I摘要近年來，特級教師作為“師德的表率、育人的模范、教學的專家、教研的能手”，開始大量地以不同的形式在不同的程度上參與到教師教育的過程之中。在教師培訓活動中，特級教師以“教師培訓者”的身份參與了各級各類中小學教師培訓，從“國培”到省級、市級到縣級培訓，都能感受到特級教師作為教師教育者的獨特風采。在培養(yǎng)教師的教師教育者群體中，特級教師在指導青年教師專業(yè)發(fā)展、擔任大學免費

3、師范生的導師等方面都發(fā)揮著重要作用。但是，教師教育大學化轉型在努力提升中小學教師學科專業(yè)“學術性”的同時，卻無意中冷落了真正體現(xiàn)教師教育學術性的“師范性”。因此，明確特級教師在教師教育活動中的教師教育者身份是發(fā)展高質量教師教育的一個新話題。本研究以江西省特級教師作為研究樣本，從角色認知、情感體驗、行為傾向、能力評價四個維度研究特級教師的教師教育者身份。由這四個維度所構成的理論框架是我們研究特級教師教師教育者身份認同的重要工具。運用問卷調

4、查和訪談的研究方法進行了研究，發(fā)現(xiàn)特級教師的教師教育者身份認同程度較高。但是，特級教師的教師教育者的身份認同仍然受到很多外部因素和個人因素的制約，外部因素包括傳統(tǒng)觀念和政策，個人因素包括特級教師的生活工作壓力與個人情緒。結合特級教師的教師教育者身份四個維度與影響因素，提出了針對性的深化特級教師的教師教育者身份認同的五點建議，包括制定教師教育者專業(yè)標準，建立專業(yè)協(xié)會，提供活動平臺，組織學習共同體和鼓勵開展自我研究五個方面。關鍵詞：關鍵詞：