語篇分析理論和英語聽力策略.pdf

1、在第二語言學(xué)習(xí)過程中,聽力占有重要的地位。聽力是語言輸入的環(huán)節(jié),直接影響著語言的交流,影響著語言學(xué)習(xí)者的說和讀等方面。
　　 對于如何提高聽力理解能力,語言學(xué)家們的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程,從最初的以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的聽力教學(xué)法發(fā)展到以語篇分析為基礎(chǔ)的聽力理解教學(xué)法,將語篇分析應(yīng)用到英語教學(xué)中。
　　 本文涉及到的是銜接和連貫理論,圖式理論及關(guān)聯(lián)理論。
　　 語言學(xué)習(xí)者需要在語言信號(hào)的激

2、發(fā)下,從聽力材料中提取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理,建立銜接與連貫的關(guān)系,從而理解所聽材料。而圖式理論和關(guān)聯(lián)理論相輔相成,是解釋語篇連貫的重要理論基礎(chǔ)。
　　 筆者通過對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2個(gè)非英語專業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行聽力試驗(yàn),針對前測結(jié)果分析影響學(xué)生聽力能力的因素,如,教學(xué)時(shí)間不夠,學(xué)生知識(shí)非系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)盲目性,及學(xué)生間存在個(gè)性差異等。接著進(jìn)行為期3個(gè)月的訓(xùn)練,控制班使用正常的聽力教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)班使用語篇分析聽力教學(xué)模式。語篇聽力教學(xué)模式