非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力焦慮和聽力策略的研究.pdf

1、聽力是語言學(xué)習(xí)的一種重要的語言輸入方式，與語言學(xué)習(xí)成功與否密切相關(guān)。因此，許多研究者從不同的角度對聽力進(jìn)行了大量的研究。然而，有關(guān)聽力焦慮和聽力策略相互關(guān)系的研究寥寥無幾。而在英語教學(xué)中通過運(yùn)用聽力策略緩解學(xué)生聽力焦慮以提高聽力教學(xué)效果是一種非常有效的聽力教學(xué)途徑。因此，本研究采用定量和定性的研究方法對獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的聽力焦慮及聽力策略的相關(guān)性實(shí)證研究，以期對聽力的實(shí)際教學(xué)有一定的幫助。
　　本研究采用背景信息

2、調(diào)查問卷、聽力焦慮測量表、聽力策略量表及大學(xué)英語四級試卷對201名非英語專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查及英語水平測試，并對其中的20名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問題的訪談。隨后論文作者收集整理了相關(guān)的數(shù)據(jù)并運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了描述性分析、相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)分析、配對樣本T檢驗(yàn)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析。研究前測測定了201名非英語專業(yè)受試者聽力焦慮值與受試者背景信息、英語聽力水平及聽力策略使用頻率的相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，本研究將受試者分為實(shí)驗(yàn)組和控制組并

3、對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了一學(xué)期的聽力策略培訓(xùn)。策略培訓(xùn)后，本研究再次運(yùn)用相同的問卷測定了受試者的聽力焦慮值和聽力策略的使用頻率。根據(jù)培訓(xùn)后收集的數(shù)據(jù)，本研究進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對樣本T檢驗(yàn)分析，進(jìn)一步確定了聽力焦慮和聽力策略的關(guān)系。
　　研究結(jié)果表明:1）蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院非英語專業(yè)大學(xué)生確實(shí)存在著一定程度的英語聽力焦慮，且聽力焦慮和自評聽力水平、興趣這兩項(xiàng)背景變量之間存在顯著性負(fù)相關(guān)關(guān)系。此外，聽力焦慮和自評焦慮水平之間存在顯著性正相

4、關(guān)關(guān)系。2）聽力焦慮與聽力水平之間不存在顯著性的負(fù)相關(guān)，并且男女受試者在聽力焦慮和聽力水平方面沒有顯著性差異。3）聽力焦慮和聽力策略使用頻率及其三項(xiàng)具體策略使用頻率呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。聽力策略培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組和控制組的聽力策略使用頻率及聽力焦慮值存在顯著性差異。這進(jìn)一步表明聽力策略的運(yùn)用可以緩解聽力焦慮。4）訪談結(jié)果表明，聽力的特點(diǎn)、聽力材料的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的不良聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽力水平及學(xué)習(xí)者的不正確聽力觀念是引發(fā)聽力焦慮的主要根源。
　　本