職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過程活性評(píng)價(jià)的探索.pdf

1、我國(guó)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)由于受傳統(tǒng)智能觀的束縛，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多元智能?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，相應(yīng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)也更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，以全新的視角闡釋了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，以全新的智能理念，為我們提供了一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生的多元視角，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施這一理論成為教育研究中的熱門課題。 新課程實(shí)施以來，雖然我們主張建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方

2、式多樣、既關(guān)注結(jié)果又更加重視過程的評(píng)價(jià)體系，但在實(shí)踐工作中，考試的選拔、升學(xué)的理念使得評(píng)價(jià)未完全取得預(yù)期的效果。本論文試圖在對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思的基礎(chǔ)上，針對(duì)評(píng)價(jià)“單一”的弊端，從歷史、現(xiàn)實(shí)層面進(jìn)行深入剖析它的癥結(jié)，探討在新課程改革教育理念下，如何實(shí)施課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展，為新課改教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)盡自己的微薄之力。依據(jù)加德納的多元智能理論，本文結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一套評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在教