閑暇生活視域下教育閑暇教育初探——以浙江省初中教師的調查為基礎.pdf

1、隨著生產力和科學技術的迅速發(fā)展，隨著生產方式的巨大變革，人們的閑暇時間也隨之增加，“閑暇”逐步成為現代人生活的重要組成部分。教師作為社會中產階級中的一類人群，是整個社會閑暇生活方式的引領者。但在現實中教師群體中，職業(yè)倦怠、社會壓力大，閑暇生活質量不高等問題十分顯著，因此，我們強烈呼喚閑暇教育的理論研究，以引起人們對此問題的關注，反思教育目的，關心教師的生活質量，使得閑暇的價值得以合理運用，最終使教師擁有自由的、審美的、和諧的生活。特別是

2、在我國確立全面建設小康社會的目標之后，“閑暇”作為一種新的生活方式和新的價值觀，需要重新認識并加以引導，引導教師把“閑暇”與提高生活品位與生命質量聯系起來，促進人自身自由全面的發(fā)展與社會和諧，成為現代社會的重要問題?？梢哉f“閑暇教育”將是現代生活方式的重要內容。本文主要從理論到實踐兩個層面進行探討。
　　理論方面，本文第一部分，綜述了論文研究的背景和國內外研究現狀，由于我國對閑暇和閑暇教育研究剛剛開始，因此本文對國外的研究給予了重

3、點介紹，通過介紹歷史上對閑暇和閑暇教育的理解，得出閑暇和閑暇教育是現代社會和歷史發(fā)展的必然要求。此外，本文還綜述了研究對象初中教師的生存現狀，發(fā)現對教師的專業(yè)化發(fā)展研究較多，對教師生活的關注、生命的關懷相對較少。第二部分，理清閑暇、閑暇生活、教師閑暇生活、教師閑暇教育等相關概念，為教師閑暇教育的基本內涵與特點的描述和界定打好基礎。其次，還從馬克思關于自由時間和人全面發(fā)展的思想、近代人本主義的教育思想、教育的“人學”視野教育的“生活世界”

4、的理論等方面論述了閑暇教育思想的理論基礎。
　　實踐層面，現實第三部分通過對當前初中教師現實的不理想的閑暇生活、閑暇教育進行分析，閑暇意識淡薄、閑暇生活無目的性、閑暇滿意度偏低、閑暇活動方式的單調、閑暇消費的乏力等方面得出教師閑暇生活呼喚閑暇教育的結論。針對我國教師群體閑暇教育的現狀，證明閑暇教育作為時代課題必須得到關注，閑暇教育是教師理想閑暇的應然追求。第四部分還進一步就江浙滬一帶教師閑暇教育的可能性（主體條件、物質條件、時間條

5、件）和必要性進行分析，得出教師閑暇教育是既有必要又可實現的。第五部分，就教師閑暇教育的實施，提出了分類指導、區(qū)別對待；循序漸進、突出重點；政府主導、社會推進的原則。介紹了閑暇教育的實施模式，課程設置模式和閑暇咨詢模式，并簡要介紹了以色列的教師閑暇教育模式，為我國教師的閑暇教育培訓和發(fā)展提供了借鑒。最后，在前面的基礎上，教師閑暇教育資源的開發(fā)和整合，本文認為可以從個人、學校、社會、大眾傳媒四個維度出發(fā)，教師個人閑暇設計和管理；開拓學校場域