和諧視角下的教師教育體制研究.pdf

1、和諧社會(huì)是人類(lèi)歷史上孜孜以求的理想目標(biāo)，建構(gòu)這樣一個(gè)美好的社會(huì)形態(tài)，教育是當(dāng)之無(wú)愧的動(dòng)力源。隨著世界范圍經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到教育的成敗在于教師，更在于教師教育。只有教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，才能保證高質(zhì)量的學(xué)校教育。伴隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)對(duì)教師教育的質(zhì)量越來(lái)越關(guān)注。經(jīng)過(guò)新一輪高等教育的體制改革，我國(guó)教師教育已基本形成了一個(gè)以獨(dú)立設(shè)置的各類(lèi)師范院校為主體，其它教育機(jī)構(gòu)共同參與的、多渠道、多規(guī)格、多

2、形式的開(kāi)放性教師教育體系。 但是，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的特定歷史時(shí)期，我國(guó)的教師教育體制存在著諸多不和諧的因素。基于此，本文在回顧總結(jié)我國(guó)內(nèi)外教師教育體制歷史沿革的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建我國(guó)和諧教師教育體制的論題。即我國(guó)教師教育體制改革應(yīng)結(jié)合和諧社會(huì)的理論，定位于教育體制改革和創(chuàng)新，建立和諧教師教育體制。具體來(lái)講：就是要堅(jiān)持“以受教育者為本”建立各層級(jí)行政組織、決策領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)以及具體執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)，并科學(xué)地界定每層組

3、織機(jī)構(gòu)不同權(quán)限：同時(shí)，“以和諧社會(huì)需求為導(dǎo)向”充分發(fā)揮各個(gè)部門(mén)和部門(mén)之間的作用，合理配置和利用各種資源。在利益分配上兼顧整體利益、部門(mén)利益和個(gè)人利益的教師教育內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，盡可能減少用行政上的種種應(yīng)急措施來(lái)糾正原結(jié)構(gòu)中的各種失調(diào)現(xiàn)象，建立起一種和諧、主動(dòng)、高效、靈活、能進(jìn)行自我調(diào)整的相對(duì)穩(wěn)定的體制，并形成其運(yùn)轉(zhuǎn)的良性循環(huán)，從而保證教師教育各種職能的有效實(shí)現(xiàn)和我國(guó)整體教育水平的提升。另外還應(yīng)重點(diǎn)把握以下兩個(gè)方面： 構(gòu)建和諧的教師教

4、育體制應(yīng)定位于建立一套高效的機(jī)制。在我國(guó)的教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革過(guò)程中，不可能照搬某種模式。事實(shí)上，即使市場(chǎng)機(jī)制相當(dāng)發(fā)達(dá)的國(guó)家，所采用的教師教育體制模式也是大相徑庭。同時(shí)，由于世界向多元化方向發(fā)展，各國(guó)都在努力改變目前的狀況，尋求更為理想的體制模式。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度看，政府要更加關(guān)心怎樣以合理的成本供應(yīng)足夠數(shù)量的并且相當(dāng)素質(zhì)的教師，如何進(jìn)行教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性建設(shè)。我國(guó)教師教育體制的發(fā)展與改革方向就是結(jié)合和諧發(fā)展的理念，針對(duì)現(xiàn)行教師教育體

5、制中的弊端，借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，改變我國(guó)教師教育體制的相關(guān)職能，同時(shí)，需要借助相當(dāng)?shù)南胂罅M(jìn)行制度創(chuàng)新的來(lái)實(shí)現(xiàn)。 我國(guó)教師教育體制的發(fā)展與改革一定要結(jié)合構(gòu)建和諧社會(huì)的理論。堅(jiān)持“以受教育者為本”和“以和諧社會(huì)需求為導(dǎo)向”的發(fā)展理念，在政策層面，促進(jìn)政府的職能轉(zhuǎn)變，確保政府相關(guān)部門(mén)的有效運(yùn)作，進(jìn)而轉(zhuǎn)變政府以往的控制型管理模式為主導(dǎo)型管理模式，對(duì)教師教育實(shí)行全口徑的事業(yè)管理：在制度層面實(shí)現(xiàn)以教師教育屬性為基礎(chǔ)，合理劃分各層級(jí)的權(quán)限，科學(xué)運(yùn)