基于新課標(biāo)的高中英語課堂教學(xué)最優(yōu)化探究.pdf

1、隨著新一輪課程改革的深化，課堂教學(xué)成為推動高中英語新課標(biāo)實施的主要陣地。本文結(jié)合高中英語教學(xué)的特點，在新理念的指導(dǎo)下，對優(yōu)化高中英語教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的探索和實踐。
　　 巴班斯基的最優(yōu)化理論認(rèn)為課堂教學(xué)最優(yōu)化的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是時間標(biāo)準(zhǔn)，二是效率標(biāo)準(zhǔn)。這與課改所倡導(dǎo)的“高密度，大容量，快節(jié)奏”的課堂相切合。然而，通過分析這一理論的教學(xué)體系發(fā)現(xiàn)它仍然站在教師的角度上，這又與“一切以學(xué)生為中心”的新理念不大適應(yīng)。建構(gòu)主義理論重視學(xué)生的本

2、體地位，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主動的建構(gòu)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以這兩大理論為基礎(chǔ)，本文研究了英語課堂教學(xué)的優(yōu)化原則和優(yōu)化過程以及課標(biāo)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的三種學(xué)習(xí)方式的特點。希望通過優(yōu)化組合各種學(xué)習(xí)方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。在德州一中進(jìn)行了近一年的教學(xué)實驗。在高三英語以話題為主線的課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，習(xí)題講評課中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合高三學(xué)生特點，對基本的知識進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。最后經(jīng)過學(xué)生深入訪談，調(diào)查，課堂觀察，實驗班和控