初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)問題探討.pdf

1、在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，生成教學(xué)受到了普遍的關(guān)注和廣泛的運(yùn)用，也取得了一些顯著的成效。但也毋庸置疑，實(shí)踐中依然存在不少問題，以至于影響了生成教學(xué)功能的發(fā)揮、目標(biāo)的達(dá)成以及初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，究竟何謂生成教學(xué)？實(shí)踐上究竟還存在著什么問題？又是哪些因素導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的？應(yīng)該采取什么策略以解決這些問題，從而推進(jìn)生成教學(xué)功能的發(fā)揮，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展？本文就這一命題展開了較為深入的調(diào)查和較為系

2、統(tǒng)的探討。
　　本文共分五章，第一章主要探討了生成教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵及其發(fā)展歷史。筆者認(rèn)為，生成教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的教學(xué)“意外”時(shí),不是胡亂應(yīng)付了之，甚至視而不見，一味地固執(zhí)于原有的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，機(jī)械地按原計(jì)劃確定的一種思路進(jìn)行教學(xué),而是憑借自身的知能素養(yǎng),充分運(yùn)用自身教學(xué)智慧，敏銳地捕捉這種意外的教學(xué)契機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)地展開相應(yīng)的“附加性”教學(xué)，從而使課堂教學(xué)效益最大化、最大程度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)策略?？v觀

3、我國(guó)和外國(guó)教育思想的發(fā)展史，許多著名的教育家的教育理論中都或多或少、或顯或隱地滲透著一些生成教學(xué)的思想。目前國(guó)外有關(guān)生成教學(xué)思想的理論研究主要集中在以多爾為代表的后現(xiàn)代課程與教學(xué)觀之上。國(guó)內(nèi)研究者也已從多角度、多層面對(duì)生成性教學(xué)展開了探索。
　　第二章著重討論了初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)的主要功能及其在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為在關(guān)注初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)的便于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、利于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)以

4、及有助于英語(yǔ)情感態(tài)度的良性發(fā)展的內(nèi)在功能的同時(shí)，還要注意實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂生成教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)全體學(xué)生的不同發(fā)展以及交往能力形成的目標(biāo)。
　　第三章討論了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)中存在的問題。通過實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)過程中，存在著一系列影響其功能發(fā)揮乃至英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的問題：生成“虛無”（教師在課堂教學(xué)過程中，只重預(yù)設(shè)、輕視生成教學(xué)，甚至放棄了所有可以進(jìn)行生成教學(xué)的有價(jià)值的生成契

5、機(jī)，按照原定計(jì)劃的思路進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)價(jià)值沒有得到最大化）、生成“刻板”（教師機(jī)械地“預(yù)設(shè)”生成，他們?cè)谡n前預(yù)想了所有可能出現(xiàn)的生成問題，當(dāng)實(shí)際的課堂教學(xué)中果真出現(xiàn)了類似于他預(yù)想過的情況時(shí)，就不加辨別地按照自己預(yù)先設(shè)想好的生成思路去引導(dǎo)生成，而對(duì)于沒有“預(yù)設(shè)”過的生成，他們則是視而不見或者不知所措，對(duì)于預(yù)想之外的生成契機(jī)采取置之不理的做法）、生成過度（教師過多地去關(guān)注和引導(dǎo)生成，被一些毫無意義的生成性問題分散了精力，生成超過自身的幅

6、度、效度和尺度）以及生成與預(yù)設(shè)相分離（教師在實(shí)際教學(xué)中拋棄了之前的預(yù)設(shè)，甚至用生成取代了預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)）。
　　第四章針對(duì)上述初中英語(yǔ)課堂存在的問題進(jìn)行了對(duì)影響初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)的因素分析，筆者認(rèn)為，主要因素有：教學(xué)理念的謬誤、“生成敏感”的鈍化、教學(xué)機(jī)智的不足、教學(xué)預(yù)設(shè)與預(yù)設(shè)教學(xué)的偏差等。
　　第五章主要就如何解決初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)存在的問題作了初步的探討。以為要解決當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂生成教學(xué)中存在的上述問題，須采取多方面的