初中英語課堂教師提問研究.pdf

1、近年來，眾多研究證明教師提問作為教師話語的重要組成部分，不僅是學(xué)生語言輸入的一種重要來源，而且為學(xué)生提供了語言輸出和反饋糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，因此，一直是語言教學(xué)與研究所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本研究通過理論回顧與分析，總結(jié)教師提問的特點(diǎn)并建構(gòu)本研究的理論框架，然后采用課堂觀察和訪談的形式對(duì)某中學(xué)兩位英語教師課堂提問策略進(jìn)行量化和質(zhì)化分析。量化分析采用預(yù)設(shè)的提問標(biāo)注系統(tǒng)，對(duì)提問類型、提問策略、提問分配、反饋方式的頻度進(jìn)行了量化。通過質(zhì)化分析訪談轉(zhuǎn)寫內(nèi)容，

2、對(duì)教師提問策略的使用原因和學(xué)生對(duì)其好惡進(jìn)行了分析。 研究結(jié)果表明：（1）英語教師提問的問題中，展示性問題明顯多于參考性問題，學(xué)生更喜歡展示性問題。（2）相對(duì)于追問和提示，初中英語教師更傾向于使用重復(fù)策略，學(xué)生希望教師能多運(yùn)用提示策略。（3）初中英語教師能較好的分配問題，給學(xué)生平等的回答機(jī)會(huì)。（4）初中英語教師從不使用消極反饋，更傾向于鼓勵(lì)同學(xué)間糾錯(cuò)，而學(xué)生也不喜歡來自教師的任何否定反饋。 最后本文根據(jù)研究結(jié)果，對(duì)教學(xué)提出