ELT交際評估中的道德性.pdf

1、本文試圖從道德性的角度探討ELT交際評估的效度問題。首先回顧了語言測試與評估的發(fā)展歷程，然后提出本文的獨特視角，重點討論測試效度的社會性因素，其中道德性是其本質(zhì)內(nèi)容。從語言測試與評估的發(fā)展階段看，研究重點從分立語言測試走向綜合語言測試，進(jìn)而走向交際語言測試。這種過渡也顯示了研究人員從語言的客觀性轉(zhuǎn)向了語言的主觀性，更加關(guān)注個體的道德觀。同時，人們對文化因素的重要性的認(rèn)識有助于他們對ELT測試與評估的中的道德性的理解。ELT本身從根本上來

2、說就是道德性的。它涉及到持有不同道德觀的人與人的關(guān)系，同時也涉及到彼此的優(yōu)劣和貴賤之分。課堂交際具有復(fù)雜的道德性：教師和學(xué)生都是平等的道德主體，都有各自的觀點。ELT課堂評估的道德性體現(xiàn)在諸多方面：評估什么，如何評估，對評估結(jié)果如何解讀都是主觀行為，其本質(zhì)是道德性的，無非是將某種價值觀加于某個個體。教育和研究人員在實際工作中需要做出一系列道德性決策。首先就是決定評估什么：以價值為本質(zhì)內(nèi)容的評估已經(jīng)不僅僅要測量語言知識和語言能力；對學(xué)生進(jìn)

3、行獎勵時是該視其付出的努力還是取得的成績，取得的進(jìn)步是否與最終成績同等重要，這依然是道德性的范疇。其次是英語語言的多樣性。該教學(xué)生什么樣的英語成為一直縈繞ELT的問題之一。其三是ELT寫作評估中的過程-結(jié)果爭議。前者主要強(qiáng)調(diào)寫作的自身過程，而后者主要強(qiáng)調(diào)寫作的成品質(zhì)量。所有這些決策都是道德性的問題。西方的教育研究人士關(guān)注ESL(二語教學(xué))時，中國的專家學(xué)者需要研究的是EFL(外語教學(xué))。本文最后提出作者的建議：中國的教育研究人士在研究E