嚴(yán)寒地區(qū)高校教室和宿舍人體熱適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)研究.pdf

1、適應(yīng)性是人的生存潛力，人對(duì)熱環(huán)境的適應(yīng)性存在必然性。不同氣候區(qū)人們對(duì)室內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)性存在差異。嚴(yán)寒地區(qū)冬季較長(zhǎng)，整個(gè)季節(jié)室外溫度的變化相當(dāng)于寒冷地區(qū)不同季節(jié)的變化，因此其冬季不同階段人們的適應(yīng)性就可能不同。此外相同的人群，在兩種不同的室內(nèi)環(huán)境下，其適應(yīng)性也會(huì)有所差異。
　　本課題對(duì)嚴(yán)寒地區(qū)代表性城市哈爾濱市某高校教室和宿舍進(jìn)行了連續(xù)8個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，采用主觀與客觀調(diào)查相結(jié)合的方法，測(cè)試了5間教室和11間宿舍的熱環(huán)境參數(shù)，同時(shí)每周

2、對(duì)30名在校大學(xué)生在兩種環(huán)境下的主觀熱反應(yīng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比分析了不同供暖階段、不同環(huán)境下大學(xué)生受試者的熱反應(yīng)投票結(jié)果，得到以下結(jié)論：
　　首先，教室內(nèi)空氣溫度都接近或超過(guò)熱舒適的上限值24℃，人們整體感覺(jué)偏熱。5個(gè)階段中性溫度都低于空氣溫度，也都低于預(yù)測(cè)中性溫度值。供暖階段中性溫度逐漸提高，體現(xiàn)了人體對(duì)熱環(huán)境的適應(yīng)性。在供暖階段80％可接受溫度下限都低于14℃，表明教室內(nèi)人們對(duì)偏冷環(huán)境有很強(qiáng)的耐受性。教室內(nèi)各階段服裝熱阻值不同，

3、供暖季熱阻值與室內(nèi)溫度顯著相關(guān)。
　　其次，宿舍內(nèi)的空氣溫度都在熱舒適范圍內(nèi)。供暖開(kāi)始前，中性溫度高于空氣溫度，其它階段熱中性溫度略低于空氣溫度，供暖初期的中性溫度最低，為20.9℃。實(shí)測(cè)中性溫度值比預(yù)測(cè)值小，證明在合理的溫度范圍內(nèi)，冬季人體對(duì)較低的室溫有更強(qiáng)的適應(yīng)性，適應(yīng)性對(duì)熱舒適有著積極的影響。供暖階段，宿舍內(nèi)學(xué)生服裝熱阻與室內(nèi)外空氣溫度都有顯著關(guān)系。
　　最后，分別建立教室和宿舍人體熱適應(yīng)模型。由于教室空氣溫度、服裝熱

4、阻明顯大于宿舍內(nèi)的，所以教室內(nèi)的熱感覺(jué)高于宿舍內(nèi)的，從而導(dǎo)致教室內(nèi)中性溫度低于宿舍內(nèi)中性溫度。對(duì)比說(shuō)明教室內(nèi)的空氣溫度過(guò)高。兩種環(huán)境下，受試者都會(huì)選擇增減衣物等方式，但是行為調(diào)節(jié)的自由度不同。通過(guò)這種調(diào)節(jié)方式，不僅能夠改善舒適性，而且可適當(dāng)降低室溫，節(jié)能減排。
　　綜上所述，為了達(dá)到舒適和節(jié)能的目的，室內(nèi)環(huán)境溫度宜取舒適溫度下限值，不應(yīng)過(guò)高。其次，應(yīng)該充分利用人體對(duì)環(huán)境的生理適應(yīng)性以及行為調(diào)節(jié)和心理期望，不同供暖階段、不同環(huán)境的室