教育過(guò)程中的管理主義傾向及其批判.pdf

1、教育過(guò)程中的管理主義傾向是當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)踐中普遍存在的一種客觀(guān)現(xiàn)象。不少教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,為了實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo),把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和控制作為解決教育教學(xué)活動(dòng)中各種問(wèn)題的主要途徑和方式,將管控水平的高低作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量和教師水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。一些教師常常以學(xué)生的守紀(jì)、聽(tīng)話(huà)而感到自豪,以能夠“管住”一些所謂“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生而得意。這就使本來(lái)應(yīng)作為教育手段的管理活動(dòng)走向了極端,出現(xiàn)了教育教學(xué)活動(dòng)中管理的絕對(duì)化和教師權(quán)力的絕對(duì)化

2、問(wèn)題。
　　教育過(guò)程中管理主義傾向的主要表現(xiàn)在于:首先,在師生雙方的地位和關(guān)系方面,教師居于絕對(duì)的主宰位置,搞“家長(zhǎng)制”和“一言堂”,教師發(fā)出的各項(xiàng)指令,學(xué)生只能無(wú)條件地接受和服從;其次,教育過(guò)程中充斥著對(duì)學(xué)生行為的各種管控和限制,從課堂教學(xué)到課余生活的各個(gè)方面,事無(wú)巨細(xì)都有嚴(yán)格的規(guī)定和要求;最后,教育過(guò)程中濫用訓(xùn)斥和懲戒等強(qiáng)制性手段,學(xué)生只要出現(xiàn)違背紀(jì)律和規(guī)則的行為,就會(huì)受到嚴(yán)厲的責(zé)罰。
　　教育過(guò)程中管理主義傾向的普遍存

3、在,造成了諸多的消極后果和危害性。它不僅嚴(yán)重影響師生關(guān)系的健康發(fā)展,妨礙了師生之間融洽和諧關(guān)系的建立,使師生之間缺少相互理解、相互信任和平等交流,而且,強(qiáng)制性管理手段的濫用,對(duì)學(xué)生主體性和人格尊嚴(yán)的漠視,也容易導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感,造成學(xué)生性格的扭曲,不利于他們健全人格的形成。此外,教育過(guò)程中管理主義傾向的普遍存在,還會(huì)嚴(yán)重壓抑和泯滅學(xué)生的自主創(chuàng)造精神,而這也是與現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求相背離的。
　　教育過(guò)程中的管理