基于金泰爾學(xué)習(xí)理論的高校乒乓球教學(xué)實驗研究.pdf

1、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視體育健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，黨的十八大把體育健康產(chǎn)業(yè)作為我國新興產(chǎn)業(yè)寫入了國家發(fā)展規(guī)劃。所以，體育科學(xué)方面的研究有著深遠的意義。乒乓球選項課是高等院校學(xué)生非常歡迎的一門體育課程，該課程的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的乒乓球動作技能。但是高等院校體育課受場地、器材及課時影響，動作技能的學(xué)習(xí)必須在科學(xué)的理論指導(dǎo)下才會達到我們預(yù)定的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。
　　學(xué)習(xí)理論發(fā)展至今已經(jīng)有一百多年的歷史，從學(xué)習(xí)理論的發(fā)展來說

2、，從行為主義到認知主義，再到人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要經(jīng)歷了四個階段。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，體育教育的研究也在深化中，動作技能學(xué)習(xí)理論的研究發(fā)展歷程還很短，還處在起步階段。在動作技能學(xué)習(xí)理論研究上美國學(xué)者金泰爾在動作技能一維分類法的基礎(chǔ)上增加了一個維度，即從“環(huán)境背景維度”和“表征技能的動作功能維度”兩個維度上分析動作技能的特征。她還將這兩個維度的特征進一步的分類，形成了一個由16種動作的分類。金泰爾動作技能學(xué)習(xí)法在乒乓球教學(xué)實驗

3、中遵循著行為主義學(xué)習(xí)理論和其它學(xué)習(xí)理論的規(guī)律，任何一個動作技能都通過“環(huán)境背景維度”和“表征技能的動作功能維度”進行變化練習(xí)，在學(xué)習(xí)中強調(diào)環(huán)境動作改變“強化”練習(xí)的過程，注重環(huán)境等人為因素變化所帶來的效果，讓學(xué)生及教師共同構(gòu)建出更科學(xué)有效的動作學(xué)習(xí)步驟及模式。
　　在本文研究中運用實驗法、問卷調(diào)查、文獻資料、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計等科學(xué)研究方法，并結(jié)合自身多年的乒乓球上課經(jīng)驗，在實驗教學(xué)上引入金泰爾動作技能分類學(xué)習(xí)法。學(xué)生動作技能水平

4、通過教學(xué)實驗研究證明，金泰爾動作技能分類學(xué)習(xí)法在高等院校乒乓球選項課中可行性和良好的教學(xué)效果，為乒乓球課程以及各體育學(xué)科的教學(xué)實踐提供了理論參考依據(jù)。經(jīng)過十六周的教學(xué)實驗和一系列的理論研究探討，大量的測量及調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計學(xué)分析得出如下結(jié)論：
　　1、學(xué)習(xí)理論發(fā)展歷史來看，主要有四種學(xué)習(xí)理論觀點，分別是行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在一些普通本?？圃盒ｓw育教學(xué)中乒乓球動作技能學(xué)習(xí)還是

5、以行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)為主。
　　2、乒乓球運動技能是外循環(huán)開放性運動技能，簡單分解動作重復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)有著局限性，就是忽視了人在學(xué)習(xí)動作技能時的主觀能動性，僅僅把動作技能的形成歸結(jié)為條件反射，忽視了動作技能學(xué)習(xí)中有關(guān)環(huán)境等要素的變化所帶來的積極效果。
　　3、在一些普通的本?？聘叩仍盒Ｍㄟ^金泰爾動作技能學(xué)習(xí)方法改變動作技能的“環(huán)境背景維度”和“表征技能的動作功能維度”進行變化練習(xí)，對技能的“強化”學(xué)習(xí)更科