概念隱喻和概念轉(zhuǎn)喻對英語習(xí)慣用語習(xí)得促進(jìn)作用的實驗研究.pdf

1、本研究通過考察傳統(tǒng)的強記方法以及以概念隱喻與概念轉(zhuǎn)喻為理據(jù)的方法對中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的影響，探討了不同語言水平的中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在這兩種方法引導(dǎo)下的習(xí)得效果。本研究共有8次實驗，選擇英語專業(yè)本科生和研究生共129名，各自分為實驗組和控制組進(jìn)行實驗。實驗首先采用軟件E-Prime2.0進(jìn)行編程，然后將收集到的數(shù)據(jù)用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要的統(tǒng)計方法為獨立樣本t檢驗（用于實驗1和實驗3）和配對樣本t檢驗（用于實驗2和實驗4）。<

2、br>　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴概念隱喻和概念轉(zhuǎn)喻對英語習(xí)慣用語的習(xí)得相比傳統(tǒng)的強記方法，這種促進(jìn)作用是顯著的，例如對題目36（t=-2.633，p=.012）的分析結(jié)果顯示實驗組的正確率97％明顯高于控制組的73%，p=.012<.05。⑵結(jié)合概念隱喻和概念轉(zhuǎn)喻知識，實驗組對實驗中出現(xiàn)的英語習(xí)慣用語的記憶比控制組穩(wěn)定持久，例如對題目7（控制組：t=2.262，p=.031;實驗組：t=1.140，p=.264），控制組和實驗組的正確率

3、都有降低的趨勢，但控制組的變化更顯著，p=.031<.05。⑶高水平學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語習(xí)慣用語時更傾向于結(jié)合隱喻和轉(zhuǎn)喻知識進(jìn)行理解記憶，例如對題目18，本科生組（t=1.000，p=.326）的控制組和實驗組沒有顯著差異，而對研究生組（t=-2.112，p=.043）而言，受概念隱喻和概念轉(zhuǎn)喻影響的實驗組與受強記影響的控制組的差異是顯著的，p=.043<.05，并且實驗組的正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于控制組。⑷受概念隱喻和概念轉(zhuǎn)喻影響的高水平學(xué)習(xí)者對英