小學(xué)教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蕪湖市L小學(xué)為例.pdf

1、空間，作為一個熱門詞語被密切關(guān)注著，學(xué)者們從建筑學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的視角，運(yùn)用不同的方法對建筑空間、心理成長空間、社會發(fā)展空間展開研究。在教育領(lǐng)域，也同樣存在著教室空間環(huán)境這樣非常重要的教育空間。教室乃是師生共同學(xué)習(xí)、生活的主要場所，包含了諸多影響學(xué)生成長的因素。教室的“墻面文化”“區(qū)角文化”“黑板報(bào)文化”“座位文化”等四種文化，這四種文化共同編織著豐富多彩的教室空間環(huán)境文化。
　　教室空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也離不開師生。通過對蕪湖市L小

2、學(xué)的教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：在教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師對教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度不夠，教師僅以學(xué)校的教室環(huán)境布置評比活動為動力，將教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作學(xué)校下派的任務(wù)，對它的育人性認(rèn)識不夠。在教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，師生之間存在某些沖突：在學(xué)生渴望教師給予更多的參與機(jī)會授權(quán)時，教師認(rèn)為教室空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)是件?麻煩事?；在學(xué)生追求多元化的創(chuàng)設(shè)想法時，教師認(rèn)為認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)設(shè)方案是最合適的；在學(xué)生創(chuàng)設(shè)教室空間環(huán)境過程中犯了錯誤渴望被教師理解時，