小學電子家訪的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蘭州市三所小學為例.pdf

1、隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，協(xié)同教育理念的不斷深入，教育政策的大力支持，從2002年起，電子家訪在家校互動中的應(yīng)用迅速上升，悄然成為家校交流不可避免的形式之一。
　　任何一種新興的事物，都會讓人們短暫的迷戀，但是在實際的使用過程中，人們會發(fā)現(xiàn)其實新事物并不完美。近些年來，盡管教師和家長對家校交流必要性的認識有所提高，但由于各種影響因素，電子家訪過程中還存在著諸多問題，受到了教師和家長的質(zhì)疑。本文以協(xié)同教育理論為研究理論基礎(chǔ)，

2、借鑒國內(nèi)外已有的相關(guān)研究，通過對教師和家長的調(diào)查，研究蘭州市小學電子家訪的應(yīng)用現(xiàn)狀及其影響因素，并依據(jù)影響因素提出成功應(yīng)用電子家訪的有效策略。
　　本文以實證研究為主，對蘭州市三所小學的140位教師和406位家長進行問卷調(diào)查，并輔之以訪談。使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行單因素分析或獨立樣本T檢驗，分析不同的教師和家長在電子家訪的實際應(yīng)用及效果各個層面上的差異情況，并以Scheffe法進行事后比較，得出各層面的平均差異值

3、。研究結(jié)果表明，教師和家長對于電子家訪的實際應(yīng)用情況良好，但是其應(yīng)用效果卻不太理想。因此，筆者對預(yù)測的五個維度的影響因素數(shù)據(jù)進行因素分析，重新提取了因素維度。分析結(jié)果顯示，教師方面由預(yù)測的五個維度的因素簡化為四個維度，分別是認知、心理、內(nèi)容、能力因素；家長方面的影響因素簡化為三個維度，分別是認知、內(nèi)容、心理因素。筆者以電子家訪的影響因素分析為基礎(chǔ)，提出了提高電子家訪應(yīng)用及效果的策略設(shè)想。筆者認為通過建立班級交流群、建立學生檔案袋、編寫家