參與式教學在小學數(shù)學課堂中應用狀況的調(diào)查研究——以蘭州市L小學為例.pdf

1、自1999年中/英基礎(chǔ)教育項目在甘肅省啟動以來，對部分小學教師進行了參與式培訓，試圖改變教師的教學方式，最終改變學生的學習方式。參與式教學強調(diào)“以學習者為中心、以活動為主要形式、平等參與”，其宗旨是在活動中充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。與此同時，基礎(chǔ)教育課程改革也強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式，學生的主體地位及主動性受到很大的關(guān)注。 本研究的目的是：了解蘭州市部分地區(qū)數(shù)學教師對參與

2、式教學理念的理解和運用，了解參與式教學的效果，了解教師在進行參與式教學中遇到的困難。為參與式教學的進一步開展提供參考。研究采用訪談、問卷和課堂觀察等多種方法，考察了蘭州市L小學數(shù)學課堂教學中參與式教學的運用狀況和影響參與式教學推廣的因素。 通過調(diào)查得出了如下結(jié)論：(1)數(shù)學教師基本理解和接受了參與式教學理念并嘗試在課堂教學中加以體現(xiàn)；(2)教師和學生在參與式教學中發(fā)生了可喜的變化，但教師對參與式教學的理解和運用還存在一定的問題；

3、(3)教師的整體素質(zhì)、教育評價機制、客觀條件是影響參與式教學深入發(fā)展的重要因素；(4)對平等參與的教學理念理解不到位，教師被參與式教學的形式所困，課堂教學效果不理想。針對這些情況提出了幾點建議：(1)教師應加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)；(2)教師應加強在職學習，增強教研意識，以“研”促“教”；(3)學校應采取有效措施，組織教師積極學習，提高教師素質(zhì)，從而提高課堂教學質(zhì)量；(4)教育主管部門應改變以“分數(shù)為唯一依據(jù)”評價學校和教師