小學(xué)教師關(guān)注階段調(diào)查研究——以 P市 3所小學(xué)為例.pdf

1、教師關(guān)注階段是指在教師發(fā)展過程中根據(jù)其一定時(shí)空所關(guān)注的內(nèi)容和特征而劃分的教師關(guān)注時(shí)期或?qū)哟?。教師關(guān)注階段的變化，在一定程度上反映了教師專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)與內(nèi)在發(fā)展需求的變化，也反映了教師發(fā)展的水平。
　　教師關(guān)注是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程，并且隨著各種因素的發(fā)展變化而變化，例如受教師的性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)科等因素的影響，因此，要促進(jìn)教師關(guān)注階段由初級(jí)水平向高級(jí)水平的過渡需從多個(gè)方面開展工作。例如，改變學(xué)校的文化氛圍、辦學(xué)理念、教育觀念、

2、評(píng)價(jià)制度，以及加強(qiáng)教師關(guān)注的自我意識(shí)，并且輔助以各種的實(shí)踐訓(xùn)練，這些舉措對(duì)促進(jìn)教師關(guān)注階段的發(fā)展具有重要的作用。本研究所調(diào)查的P市3所小學(xué)教師的總體關(guān)注狀況基本呈現(xiàn)一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，即大多數(shù)教師的關(guān)注處于自我勝任能力這一階段，而處于教育改進(jìn)關(guān)注這一階段的教師人數(shù)相對(duì)較少。
　　本研究采用問卷法、觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法等研究方法，以P市3所小學(xué)為例，對(duì)這3所小學(xué)的教師進(jìn)行了調(diào)查研究；對(duì)搜集到的第一手資料采用三級(jí)編碼步驟進(jìn)行分析。本