“K-2”學(xué)制下教學(xué)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究——以成都錦西小學(xué)為例.pdf

1、因?yàn)槲覈鴥和錾手饾u走低，兒童關(guān)注度的逐漸增強(qiáng)，所以幼小銜接問題逐漸得到了社會(huì)的關(guān)注，但是我國存在的很多幼小銜接機(jī)構(gòu)的教學(xué)空間環(huán)境設(shè)計(jì)不符合兒童的心理需求，通過環(huán)境銜接促進(jìn)幼小銜接的項(xiàng)目在國內(nèi)非常匱乏，本文針對(duì)這一問題，提出了“K-2”學(xué)制模式下教學(xué)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)營造的方式，從校園的位置選擇、場(chǎng)地區(qū)域規(guī)劃、空間區(qū)域布局等多層次多方面提出了相對(duì)科學(xué)，又有可實(shí)施性的設(shè)計(jì)。
　　本文以“保護(hù)兒童身心發(fā)展，促進(jìn)幼小銜接”作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，

2、與筆者進(jìn)行的實(shí)踐工作相結(jié)合，從多角度對(duì)問題展開科學(xué)的分析和研究討論。提出針對(duì)成都地區(qū)幼小校園設(shè)計(jì)項(xiàng)目關(guān)于幼小銜接的空間營造方式的設(shè)計(jì)辦法，針對(duì)學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生的身心需求、他們校園活動(dòng)、校園生活活動(dòng)的需求，運(yùn)用科學(xué)分析法得出結(jié)論。
　　這篇論文共分為六個(gè)部分進(jìn)行展開分析:
　　第一部分介紹了國內(nèi)和國外幼小銜接的發(fā)展現(xiàn)狀和幼小銜接適齡兒童的生活的社會(huì)問題，進(jìn)而展開了作為設(shè)計(jì)學(xué)科如何為幼小銜接適齡兒童提供舒適

3、健康的校園生活問題分析。
　　第二部分通過對(duì)幼小銜接適齡兒童的生理、心理、活動(dòng)需求等方面的分析，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)此階段適齡兒童真正的生活需求。
　　第三部分主要分析成都的校園環(huán)境、文化、氣候等自然條件和社會(huì)政策，找到成都與幼小銜接適齡兒童需求的契合點(diǎn)。
　　第四部分針對(duì)二、三部分的分析和總結(jié)，提出適合成都的“K-2”學(xué)制模式下校園空間設(shè)計(jì)營造方式方法。并結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)歷，提出具有實(shí)際性和可行性的解決辦法。
　　第五