關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的思考

1、<p>　　關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的思考</p><p>　　摘要：本文通過對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀及所面臨的問題的思考，提出了實踐教學(xué)對于專業(yè)發(fā)展的重要性。通過一系列實踐教學(xué)改革，來改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，來創(chuàng)造適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)條件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用動手能力，從而創(chuàng)造出符合社會發(fā)展需求的新型人才。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育；

2、實踐教學(xué)；教學(xué)改革 </p><p>　　中圖分類號：TU856文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　我國在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計教育體系，但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下，藝術(shù)設(shè)計教育特別是專業(yè)課程教育，還存在一些問題未能得到根本的解決。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，它絕不能只給學(xué)生傳授一些

3、理論知識和技能，它必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注市場的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要達(dá)到這個目的，進(jìn)行實踐教學(xué)是一個行之有效的方法。 </p><p>　　包豪斯培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是制造符合實用標(biāo)準(zhǔn)，又能表達(dá)制作者思想的各種產(chǎn)品，發(fā)揮學(xué)生的自主能力。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系以及對實踐的強調(diào)，時至今日對于我們?nèi)院苤匾淖饔谩?</p><p>　　二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀 <

4、/p><p>　　這些年，隨著高校不斷的擴招，越來越多的學(xué)生走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生膨脹性地增長，但就業(yè)率卻在逐年下降。而另一方面，很多用人單位卻反映優(yōu)秀設(shè)計人才難覓，剛剛走出校門的學(xué)生，很難勝任設(shè)計實踐工作。造成這種結(jié)果的原因，首先就是我們現(xiàn)有的教學(xué)體系，偏重理論和技能的培養(yǎng)而切斷了與實踐的聯(lián)系，學(xué)生脫離實踐，對于實際工程設(shè)計的程序和各個系統(tǒng)的聯(lián)系了解不足造成的。在這種教育體系下，教師更多的是采用

5、相對的“封閉式”、“填鴨式”的課堂教學(xué)法，以基礎(chǔ)知識的講解和技能訓(xùn)練為主導(dǎo)，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維、自由探索的學(xué)習(xí)興趣，往往容易形成被動學(xué)習(xí)的慣性。同時，切斷了與實際的聯(lián)系，造成很多同學(xué)對工程中涉及的材料規(guī)格、尺寸、構(gòu)造以及施工工藝等問題了解較少，所以做出的設(shè)計離現(xiàn)實太遠(yuǎn)。而設(shè)計課又讓學(xué)生做一些假設(shè)的題目，實際上設(shè)計師所從事的室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計，都是有一定實際條件限制的工作，會受到多種因素的制約。而這種脫離環(huán)境、脫離社會現(xiàn)實的假

6、題設(shè)計，只能使學(xué)生在“理想狀態(tài)”下，使方案設(shè)計的藝術(shù)性僅僅是為了美觀，而非是建立在功能上的藝術(shù)性，把玩弄形式當(dāng)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的全部。 </p><p>　　這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由以下幾方面原因所致：一是由于一些高校對于專業(yè)教育的認(rèn)識不到位，學(xué)校缺乏對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。二是一些高校對專業(yè)教育的管理不到位，管理體制不健全，實踐課程只是在課程計劃里，在教學(xué)中并沒有具體實施，形同虛設(shè)。三是由于設(shè)計市場競

7、爭激烈，設(shè)計公司為了減少麻煩，一般不愿意接納實習(xí)學(xué)生，因此，學(xué)校很難找到一個合適的設(shè)計公司作為校外實踐基地。四是高校中有些專業(yè)教師是從高校畢業(yè)后，直接分配到學(xué)校的，沒有參與過實際工程的設(shè)計、施工和管理等社會實踐，自然就很難正確地指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。 </p><p>　　三、把專業(yè)實踐引入課堂，建立與理論教學(xué) </p><p>　　相匹配的實踐教學(xué)場 </p><p>

8、;　　一、加強實踐教學(xué)，提高動手能力。 </p><p>　　1、理論與實踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式。 </p><p>　　（一）理論講授 與實踐結(jié)合 </p><p>　　設(shè)計教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。理論知識的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計問題的基礎(chǔ)。但低年級的學(xué)生很難理解一些枯燥的理論，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要考慮將理論教學(xué)內(nèi)容分解成若

9、干單元，各單元又緊密與設(shè)計過程有機結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的理論知識融進(jìn)每個具有代表性的工程實例中去。通過參觀，教師進(jìn)行現(xiàn)場授課，讓學(xué)生零距離感受到每個設(shè)計原理在實踐工程中的應(yīng)用效果，從而增強了學(xué)習(xí)的直接性，如：《裝飾材料與構(gòu)造》課就可以用這種方法講授。另外，現(xiàn)場教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到平日課堂教學(xué)中一些無法講述，無法感受的設(shè)計概念，如：空間感（圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例），裝修材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對比。 <

10、;/p><p>　　（二）市場調(diào)研、資料分析 </p><p>　　任何創(chuàng)新的意識的確立都是在科學(xué)的思考之后出現(xiàn)的，所以市場調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要環(huán)節(jié)。這個過程是通過對設(shè)計項目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集、考察以及對所收集資料的分析、比較、歸納?？茖W(xué)的結(jié)論往往都是建立在充分的調(diào)查研究基礎(chǔ)之上的，市場調(diào)查做的不深入，資料分析也不可能深入，其設(shè)計項目的市場定位也不可能準(zhǔn)確。所以深入

11、細(xì)致的調(diào)研為方案設(shè)計提出較為合理的方向，對設(shè)計的項目起市場定位的作用。更重要的是，調(diào)研可以使學(xué)生養(yǎng)成獨自思考問題的習(xí)慣，同時期亦會提高學(xué)生的綜合能力，比如觀察力、膽量、獨立意識和團(tuán)隊合作意識等。 </p><p>　?。ㄈ┐_立課題、展開設(shè)計 </p><p>　　當(dāng)前大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課題設(shè)計中，普遍存在著一些采用虛擬的課題進(jìn)行練習(xí)的情況，而作為一名合格的設(shè)計師，對于項目設(shè)計的過程

12、必須全面了解，如室內(nèi)設(shè)計師要從項目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計到現(xiàn)場施工配合和監(jiān)理等都要設(shè)計，甚至到一塊玻璃的成本都應(yīng)了解。而課堂上的設(shè)想題目，沒有實際設(shè)計項目來得真實，沒能解決真正的技術(shù)問題。所以確立設(shè)計課題，應(yīng)與實際項目結(jié)合起來，“實題實做”，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生走入社會去聯(lián)系和爭取設(shè)計項目，還可依據(jù)現(xiàn)階段設(shè)計征稿和設(shè)計競賽項目為課題進(jìn)行實際的設(shè)計。 </p><p&g

13、t;　　在設(shè)計開始的階段，通過市場調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計中所涉及的各種問題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設(shè)計方案的可行性。在方案設(shè)計的過程中，要養(yǎng)成多動手的習(xí)慣，多畫草圖，多做模型。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和以及快速反應(yīng)能力，同時其他同學(xué)看到了別人的錯誤時，更容易認(rèn)識到自身的不足。這樣模擬現(xiàn)實中設(shè)計工作的某些過程，可以促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計過程中的主動性，并更多地刺激交流的發(fā)生，增強教學(xué)互動性。 </p>

14、;<p>　　（四）加強修養(yǎng)，提高能力 </p><p>　　加強跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程建設(shè)。由于藝術(shù)設(shè)計是一門邊緣學(xué)科，涉及面廣，要想提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計水平，必定要涉及到許多學(xué)科，如現(xiàn)代科學(xué)、建筑、歷史、文學(xué)等等。當(dāng)前，各類新興學(xué)科、邊緣學(xué)科綜合了傳統(tǒng)的多種專業(yè)知識，這決定了我們必須以多種方法進(jìn)行立體研究。在這一點上，我們不妨可以借鑒美國的一些課程建設(shè)的經(jīng)驗。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，在教學(xué)內(nèi)

15、容和課程體系建設(shè)方面，朝著面寬的方向發(fā)展一步，應(yīng)當(dāng)是大有裨益的。 </p><p>　　二、建立全方位的教學(xué)實習(xí)基地 </p><p>　　1、全年級工作室，模擬建筑事務(wù)所 </p><p>　　正如法學(xué)院的教學(xué)要有“模擬法庭”一樣，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該推行模擬現(xiàn)實的設(shè)計工作室，增加教學(xué)第一實踐點，各個年級學(xué)生同在一起工作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有利于各門課程之間

16、知識網(wǎng)絡(luò)的形成。實際上，教師與學(xué)生之間存在著學(xué)術(shù)修養(yǎng)上的差別，而學(xué)生之間的交流是在相當(dāng)水平上，使用他們相互熟悉的語言和方式展開的，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會起到事半功倍的效果。 </p><p>　　2、增設(shè)系列講座，間接獲取廣泛實踐經(jīng)驗。 </p><p>　　增設(shè)系列講座，開闊學(xué)生的視野，對于一些專業(yè)性或技術(shù)性很強的課程，可以請在社會生產(chǎn)實踐一線的高級技師來授課，新的設(shè)計思維及社會鮮活的

17、實例，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育工作注入新的設(shè)計理念，這樣有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理化，同時可以緩解教師不足的壓力。 </p><p>　　3、開辦教、產(chǎn)、研一體化基地。 </p><p>　　工程實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計、施工和管理，做到即由學(xué)生動手完成實際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計，在設(shè)計中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實際工程成果來

18、完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。同時也為合作單位提供了大量的潛在用戶和人才，可以說是雙贏之舉。 </p><p>　　三、教師的新角色與面臨的挑戰(zhàn) </p><p>　　教師是一個院系的核心。在實踐教學(xué)中，教師是否有設(shè)計實踐教學(xué)能力，是否能指導(dǎo)學(xué)生，是否能對實踐教學(xué)順利有效展開，起著關(guān)鍵在作用。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師同時擔(dān)任著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，所以要不斷跟蹤先進(jìn)的教育理念和參與實際

19、工程的設(shè)計、施工和管理，對于提高自身的設(shè)計水平和實踐能力是行之有效的辦法。只有實踐指導(dǎo)教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實踐能力，學(xué)生才會在欣賞老師實踐示范的同時把自己容入其中，教師再因勢利導(dǎo)，達(dá)到理想的效果。 </p><p>　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目的是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計人才。對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點，也是根本任務(wù)。 </p><p&