學(xué)習(xí)困難兒童注意保持的特點——來自ERP的證據(jù).pdf

1、目前，學(xué)習(xí)困難一直是教育界關(guān)注的重點和難點。近年來，由于升學(xué)壓力加劇、教育手段欠科學(xué)等諸多原因，學(xué)困兒童群體正在慢慢擴大，并成為一個社會問題。以往的研究只是探討了學(xué)習(xí)困難的認知加工缺陷，但是對造成認知加工缺陷的原因及腦機制研究十分有限。本研究以ERP技術(shù)為手段，應(yīng)用CNV實驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)習(xí)困難注意保持加工特征進行深入探討。
　　 選取學(xué)困組25名、對照組26名初一初二的學(xué)生為被試，男女比例適中，身體健康，年齡12～14歲(平均13

2、歲)。參加實驗的51名被試，分別進行了聽覺CNV實驗和視覺CNV實驗。得到以下結(jié)論：
　　 (1)學(xué)困組與對照組聽覺實驗CNV反應(yīng)時存在顯著差異。學(xué)困組比對照組反應(yīng)時慢。說明學(xué)困兒童的聽覺注意保持能力存在缺陷，注意力不集中。
　　 (2)學(xué)困組聽覺CNV、1CNV、PINV平均波幅顯著低于對照組。學(xué)困兒童的聽覺注意保持能力明顯低于對照組，學(xué)困兒童聽覺注意保持能力受損，腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和輔助運動區(qū)(SMA)沒有被充分激活，期待

3、行為較弱，高級運動準備和聽覺感知注意能力不足，SMA的聽覺運動估計和高級聯(lián)想?yún)^(qū)的偶然性估計存在缺陷。
　　 (3)學(xué)困組與對照組視覺實驗CNV反應(yīng)時存在顯著差異。學(xué)困組比對照組反應(yīng)時慢。說明學(xué)困兒童的視覺注意保持能力存在缺陷，注意力不集中。
　　 (4)學(xué)困兒童視覺CNV、1CNV、PINV的波幅和A點潛伏期顯著低于對照組。學(xué)困兒童的視覺注意保持能力明顯低與對照組。學(xué)困兒童視覺注意保持能力受損，腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和輔助運動區(qū)(