聽寫困難兒童的漢字內(nèi)隱學習特點.pdf

1、聽寫困難作為學習困難的一種，已經(jīng)成為心理學界關(guān)注的問題之一。本研究采用內(nèi)隱學習實驗范式中的強分離程序，從內(nèi)隱、外顯、內(nèi)隱和外顯相結(jié)合等層面，考察了聽寫困難兒童的內(nèi)隱學習情況，驗證了聽寫困難兒童在漢字的部件和筆畫重復(fù)性特征方面存在內(nèi)隱學習效應(yīng)，檢驗了聽寫困難兒童在漢字的部件特征方面的內(nèi)隱學習與外顯學習的關(guān)系，探討了聽寫困難兒童在漢字的筆畫重復(fù)性特征方面的內(nèi)隱學習與外顯學習的關(guān)系。
　　 被試來源為小學四、五年級的學生，運用修訂的(

2、原問卷由楊雙編寫)聽寫困難兒童篩選問卷，施測后篩選出聽寫困難兒童80人，另外選出在年齡、智商和性別方面相匹配的正常兒童80人，參加實驗的被試共計160人。
　　 研究一以漢字的頻率和筆畫重復(fù)性特征為依據(jù)編制實驗材料，運用強分離程序，從內(nèi)隱、外顯、內(nèi)隱-外顯和外顯-內(nèi)隱四個層面考察了聽寫困難兒童的學習情況。
　　 研究二以漢字的結(jié)構(gòu)和部件頻率特征為依據(jù)編制實驗材料，運用強分離程序，從內(nèi)隱、外顯、內(nèi)隱-外顯和外顯-內(nèi)隱四個層

3、面考察了聽寫困難兒童的學習情況。
　　 通過上述兩個研究，獲得以下結(jié)論：
　　 (1)聽寫困難兒童在漢字字頻、筆畫重復(fù)性總體特征分類任務(wù)中存在內(nèi)隱學習效應(yīng)；
　　 (2)聽寫困難兒童在漢字字頻、筆畫重復(fù)性總體特征分類任務(wù)中存在內(nèi)隱學習和外顯學習的協(xié)同效應(yīng)；
　　 (3)聽寫困難兒童與正常兒童在筆畫重復(fù)性特征的內(nèi)隱學習效果上不存在顯著差異；
　　 (4)聽寫困難兒童在筆畫重復(fù)性特征分類判斷任務(wù)中存在