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文檔簡介
1、目的:
(1)本研究針對醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查,了解醫(yī)學(xué)大學(xué)生自我效能感、學(xué)業(yè)成就及學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。
(2)本文通過以醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生為研究群體的一般自我效能感心理團(tuán)體干預(yù),以團(tuán)體干預(yù)的方式來提高醫(yī)學(xué)大學(xué)生的自我效能感,進(jìn)而提高他們的學(xué)業(yè)成就。
方法:
(1)調(diào)查研究:本研究采用《一般自我效能感問卷》、《大學(xué)生學(xué)業(yè)成就量表》和被試大學(xué)生2014年不同學(xué)期的兩次期末考試的原始成績
2、,選取山西醫(yī)科大學(xué)全日制醫(yī)學(xué)類大學(xué)生1536名進(jìn)行調(diào)查研究,采用t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等分析醫(yī)學(xué)大學(xué)生相關(guān)調(diào)查結(jié)果。
(2)實(shí)驗(yàn)研究:采用公開招募方式自愿報(bào)名的方式,確定被試65名進(jìn)行團(tuán)體心理干預(yù),干預(yù)過程中脫落2名。采用空白對照作為對照組,對照組不采取任何干預(yù)措施。
結(jié)果:
(1)醫(yī)學(xué)大學(xué)生一般自我效能感平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差為2.56±0.69,與全國大學(xué)生常模相比(男生2.69±0.57,女生2.55±0
3、.53),男生顯著低于常模,女生接近于常模(p<0.01);醫(yī)學(xué)大學(xué)生的一般自我效能感存在顯著地性別差異(男生2.61±0.52,女生2.54±0.48),男生的一般自我效能感顯著高于女生(p<0.01);在生源地和專業(yè)分類上一般自我效能感沒有顯著差異(城市2.59±0.48,農(nóng)村2.53±0.45)。
(2)醫(yī)學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差為3.97±0.68(其中學(xué)業(yè)奉獻(xiàn)3.73±0.93,任務(wù)績效3.99±0.78,人際
4、促進(jìn)4.28±0.81,總績效3.71±0.96),在生源地、專業(yè)分類和性別上學(xué)業(yè)成就及其各維度沒有顯著差異(p<0.05)。
(3)醫(yī)學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績以2014年2次期末考試原始成績的標(biāo)準(zhǔn)分(成績A68.54±8.59,成績B67.71±7.42)作參考,前后2次成績無顯著差異(p<0.05)。在性別(男生:成績65.34±7.26,女生:成績71.26±8.42,)、專業(yè)分類有明顯差異(p<0.05)。在生源地方面(城市:
5、成績68.27±7.96,農(nóng)村:成績69.23±7.71,)無顯著差別(p<0.05)。
(4)醫(yī)學(xué)大學(xué)生一般自我效能感與學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān)(p<0.05)。醫(yī)學(xué)大學(xué)生一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就及學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)因素、任務(wù)績效因素、人際促進(jìn)因素、總績效因素均呈顯著正相關(guān)(p<0.05)。醫(yī)學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)成就無顯著相關(guān)(p<0.05)。
(5)干預(yù)組干預(yù)后與對照組相比一般自我效能感提高,且顯著差異(p<0.05)。干預(yù)
6、組干預(yù)后學(xué)業(yè)成就及其各維度高于對照組,且學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)因素、任務(wù)績效因素、人際促進(jìn)因素有顯著差異,學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)成就總績效無顯著差異(p<0.05)。
結(jié)論:
(1)基線調(diào)查顯示,醫(yī)學(xué)大學(xué)生男性一般自我效能感水平顯著低于全國大學(xué)生常模,女生與全國大學(xué)生常模無顯著差異。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量中性別影響一般自我效能感。醫(yī)學(xué)大學(xué)生一般自我效能感與學(xué)業(yè)成就及其各維度和學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān)。
(2)團(tuán)體心理干預(yù)使得醫(yī)學(xué)大
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