中美護理本科教育實踐教學(xué)模式的比較和啟示.pdf

1、目的：通過中、美兩國實踐教學(xué)模式的比較，分析中、美兩國護理本科實踐教學(xué)模式的差異，借鑒國外護理本科實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗，探索符合我國社會發(fā)展并能與國際需求快速接軌的護理本科教育實踐教學(xué)模式，為我國護理本科專業(yè)實踐教學(xué)改革提供可以借鑒的資料。
　　資料與方法：本課題選取由中國教育部高教司收錄的20所護理院?，F(xiàn)行的護理本科教學(xué)計劃、及經(jīng)過美國 NLNAC課程設(shè)置評估，根據(jù)其教學(xué)和科研能力排名全美前36位的20所護理本科課程教學(xué)計劃。采用

2、橫向比較研究法，對定量資料采用統(tǒng)計分析法，應(yīng)用Microsoft Excel數(shù)據(jù)庫和SPSS13.0軟件包進行統(tǒng)計分析；對定性資料采用內(nèi)容分析法、文獻研究法等進行分析。
　　結(jié)果：
　　1.專業(yè)課程名稱、內(nèi)容我國護理專業(yè)課程名稱統(tǒng)一，內(nèi)容一致美國變化多樣。
　　2.實踐安排及學(xué)時數(shù)：我國護理專業(yè)實踐安排分為前部分與理論并行的見習(xí)、實驗和最后一年的集中實習(xí)兩個部分。專業(yè)課程總實踐學(xué)時數(shù)為1881.13±206.46學(xué)時，

3、總實踐與理論學(xué)時數(shù)之比為2.17±0.37:1。美國護理專業(yè)課程實踐與理論部分并行，部分學(xué)校設(shè)有最后階段的綜合實習(xí)，其實踐部分學(xué)時數(shù)為1035.15士185.31學(xué)時，實踐與理論學(xué)時數(shù)之比為1.89士0.49:1；實踐學(xué)時數(shù)和實踐與理論學(xué)時數(shù)之比，中國均大于美國（P＜0.05）。
　　3.實踐時間與方式：國內(nèi)院校專業(yè)實踐安排分前部分的實驗、見習(xí)以及后部分的實習(xí)。美國護理專業(yè)課程的實踐與理論教學(xué)并行，并未嚴(yán)格劃分階段。我國一般前三年

4、（四年）為理論課，最后一年為集中臨床實習(xí)。實習(xí)前安排1～2個月的見習(xí)。美國實踐貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程。
　　4.實踐場所與內(nèi)容：國內(nèi)院校實踐場所以臨床科室為主，社區(qū)以及精神科安排非常少。美國護理本科專業(yè)實踐在臨床科室（包括精神科）和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)、看護中心、社區(qū)家庭以及護理實驗室進行，在一般科室的實習(xí)結(jié)束后，再安排去重癥監(jiān)護室一類難度較高的科室實習(xí)。
　　結(jié)論：
　　美國護理本科在實踐教學(xué)設(shè)置中，強調(diào)理論與實踐有機結(jié)合

5、，注重對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的人本教育思想。與美國相比，我國護理專業(yè)課程未體現(xiàn)專業(yè)特色，理論與實踐部分學(xué)時數(shù)都多于美國，體現(xiàn)出強調(diào)系統(tǒng)理論知識灌輸和扎實專業(yè)技能訓(xùn)練以及“現(xiàn)成專家”培養(yǎng)的教育思想，但學(xué)生參與不足，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密。因此，應(yīng)該結(jié)合我國實際情況進行全面考慮，綜合護理本科專業(yè)課程，突出專業(yè)特色，調(diào)整專業(yè)課程理論與實踐部分的教學(xué)時間、教學(xué)安排以及教學(xué)活動方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的護理人才，在