兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的性別刻板效應(yīng)：性別圖式的調(diào)節(jié)作用.pdf

1、關(guān)于自發(fā)特質(zhì)推理的研究表明，個體直接觀察到行為者的行為時(shí)，會自發(fā)地將由行為激活的特質(zhì)與行為者建立聯(lián)結(jié)，認(rèn)為行為者具有該特質(zhì)，這一現(xiàn)象被稱為自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)（spontaneous trait association，STA）；當(dāng)個體從第三者那里知道行為者的行為時(shí)，也會自發(fā)地將由行為激活的特質(zhì)與陳述行為的第三者（談話者）建立聯(lián)結(jié)，這一現(xiàn)象被稱為自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移（spontaneous trait transferences，STT）。作為印象形成

2、的重要方式，自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移是兒童適應(yīng)社會的重要能力之一，研究兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移具有十分重要的意義。
　　自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移引起了研究者對二者內(nèi)在加工過程的比較研究。關(guān)于二者加工過程一直存在兩種觀點(diǎn)，其一，二者同為簡單聯(lián)結(jié)過程；其二，自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)是歸因過程，自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移是簡單聯(lián)結(jié)過程。關(guān)于二者的內(nèi)在加工過程本質(zhì)，至今仍無定論，需要更多的研究探討。已有對自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的比較研究大都以成人為被試，只有

3、少數(shù)以兒童青少年為被試進(jìn)行的發(fā)展研究。為了進(jìn)一步探討二者內(nèi)部加工過程的本質(zhì)，有必要從發(fā)展的角度，采用發(fā)展研究的方法檢驗(yàn)已有的以成人為被試的研究。因此，本研究以9-14歲兒童青少年為被試，同時(shí)考察自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。
　　社會認(rèn)知過程是認(rèn)知者和認(rèn)知對象交互作用的結(jié)果，所以有必要從認(rèn)知者和認(rèn)知對像兩個角度，考察自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移。已有研究曾從認(rèn)知對像的角度,同時(shí)考察了由行為者的社會標(biāo)簽（如性別）激活的社會刻板印象,

4、對兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的影響。但是這項(xiàng)研究并未系統(tǒng)地考察不同年齡個體的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移過程受性別刻板印象的影響的發(fā)展趨勢。關(guān)于性別刻板印象的研究指出，個體在2歲左右就表現(xiàn)出性別刻板印象。但年齡較小的兒童對性別的認(rèn)識較為僵化，童年中期他們對性別的認(rèn)識又開始變得較為靈活，而到了青春期，由于性意識的覺醒其又再次僵化(Blakemore;2003;Ruble, Martin Berenbaum,2006)。然而對于兒童

5、青少年來說，性別刻板印象對不同年齡個體自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的影響，是否因靈活性的不同而存在差異是該領(lǐng)域一直未探討的重要問題。因此本研究以9-14歲兒童青少年為被試，系統(tǒng)考察二者性別刻板效應(yīng)的年齡特點(diǎn)，填補(bǔ)這方面的理論空白。另外，從發(fā)展的角度，系統(tǒng)地比較性別刻板印象對二者的影響的年齡差異，可以為比較二者的加工過程提供認(rèn)知對象角度方面的證據(jù)。
　　已有關(guān)于自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的發(fā)展性研究中，并未從認(rèn)知者的角度，對自發(fā)特質(zhì)聯(lián)

6、結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移進(jìn)行比較研究。性別圖式理論認(rèn)為，個體根據(jù)性別維度加工信息的程度是不同的，與非圖式化個體相比，圖式化個體更傾向于根據(jù)性別維度加工信息，對性別信息也更敏感。有研究曾發(fā)現(xiàn)，性別刻板印象對不同性別圖式類型個體的社會認(rèn)知過程的影響是存在差異的。鑒于此，本研究在研究1的基礎(chǔ)上，考察自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移中的性別刻板效應(yīng)，在不同性別圖式個體之間是否存在差異，同時(shí)從知覺者的角度為二者內(nèi)在過程的本質(zhì)提供新的依據(jù)。
　　綜上所述，

7、本研究擬采用錯誤再認(rèn)范式系統(tǒng)考察9歲、10歲、11歲、12歲、13歲、14歲兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移中的性別刻板效應(yīng)，以及性別圖式在自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移中的性別刻板效應(yīng)中所起的調(diào)節(jié)作用。對上述問題的研究有助于我們較為全面、深入地了解兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的發(fā)展情況，同時(shí)為揭示二者內(nèi)在過程本質(zhì)提供新的證據(jù)。
　　本研究有以下主要結(jié)論：
　　19-14歲兒童青少年均可以進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)，自發(fā)特質(zhì)聯(lián)

8、結(jié)的程度在9-11歲期間逐漸增強(qiáng)，11歲達(dá)到最高水平，之后緩慢下降；在9-14歲兒童青少年均可以進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移，但自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的強(qiáng)度不隨年齡的變化而變化。
　　29-14歲兒童青少年的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)存在性別刻板效應(yīng)，且存在顯著的年齡差異。具體表現(xiàn)為，與行為者行為符合其性別激活的刻板信息時(shí)，9歲組兒童的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)受到了促進(jìn)，反之，9歲組兒童的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)未受到阻礙；10歲兒童的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)中不存在性別刻板效應(yīng)；11歲、12歲、13

9、歲、14歲組4個年齡組的兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)中的性別刻板效應(yīng)均表現(xiàn)為，行為者行為不符合其性別激活的刻板信息時(shí)，個體的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)受到了阻礙，反之，個體的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)未受到促進(jìn)。
　　39-14歲兒童青少年的自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移中存在性別刻板效應(yīng)，但不存在顯著的年齡差異。具體表現(xiàn)為，行為者行為與談話者性別激活的刻板信息一致時(shí)，9-14歲兒童青少年自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移受到促進(jìn)，反之，個體的自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移受到阻礙。
　　4自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)中的性別刻板