復(fù)雜情境下運(yùn)動技能內(nèi)隱性學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、隨著交叉學(xué)科的不斷發(fā)展,各個(gè)領(lǐng)域都與心理學(xué)的關(guān)系變得越來越緊密,體育運(yùn)動也不例外,在科學(xué)技術(shù)和運(yùn)動技能高度發(fā)達(dá)的今天,人們越來越重視心理學(xué)在體育技能學(xué)習(xí)中的作用。內(nèi)隱認(rèn)知領(lǐng)域的研究雖然已經(jīng)發(fā)展了近半個(gè)世紀(jì),但是在體育運(yùn)動技能方面,研究者們還在不斷的摸索與探索當(dāng)中。
　　眾多研究者都是在純心理內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的,研究范式主要有,1、人工語法范式;2、序列學(xué)習(xí)范式;3、復(fù)雜系統(tǒng)控制范式。在運(yùn)動領(lǐng)域,從心理參與程度來分,技能

2、學(xué)習(xí)不外乎有外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)兩種。內(nèi)隱學(xué)習(xí)有外顯學(xué)習(xí)所達(dá)不到的優(yōu)勢效應(yīng),包括,1、運(yùn)動技能獲得的固久性優(yōu)勢。2、復(fù)雜運(yùn)動技能掌握的有效性優(yōu)勢。3、應(yīng)激條件下運(yùn)動技能獲得與提取的穩(wěn)定性優(yōu)勢。4、運(yùn)動技能獲得中心理資源節(jié)省優(yōu)勢。在運(yùn)動技能內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方面,最關(guān)鍵的當(dāng)屬研究范式了,所以研究范式的創(chuàng)新和選擇成了很多研究者歷來研究的重點(diǎn),8內(nèi)隱認(rèn)知在運(yùn)動技能獲得中的優(yōu)勢效應(yīng)在過去的研究中,運(yùn)動技能內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式主要是序列學(xué)習(xí)范式和軌跡追蹤

3、范式。本研究在前人的研究基礎(chǔ)上,模仿軌跡追蹤實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一個(gè)軌跡追蹤點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn),旨在驗(yàn)證復(fù)雜情境下運(yùn)動技能內(nèi)隱性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢效應(yīng)。
　　本研究以華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院16名碩士研究生(男生10名,女生6名。年齡在23到26歲之間)為研究對象,將其分成2組,分別為外顯組和內(nèi)隱組,并對其進(jìn)行了不同的控制,實(shí)驗(yàn)任務(wù)為小紅方塊軌跡追蹤點(diǎn)擊。每次操作時(shí)間為33秒,兩次操作之間隔1分鐘。被試注視電腦屏幕上黑色區(qū)域中的小紅方塊,小紅方塊從黑色區(qū)

4、域的左邊以不規(guī)則波形運(yùn)動移動到黑色區(qū)域的右邊,移動時(shí)沿著既定路線跳躍向前,50步后到達(dá)終點(diǎn),在紅色方塊每步停頓的瞬間,被試需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊方塊,在方塊下一步起動前,鼠標(biāo)點(diǎn)到目標(biāo)則記一分,滿分為50分。紅色方塊每一步的移動方向向右上或右下45度,根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要,把紅色方塊移動的50步平均分成3段,中間一段始終固定不變,而前三分之一和后三分之一的路線每次隨機(jī)變化。經(jīng)過練習(xí)后,在測試階段,引入第二任務(wù)作為復(fù)雜情境的設(shè)置,第二任務(wù)為:在被試每次操作

5、軌跡追蹤任務(wù)點(diǎn)擊“開始”的瞬間,告訴其一個(gè)三位數(shù)的數(shù)字,要求其依次減去3,速度要求為每次任務(wù)過程中,至少要讀出18個(gè)數(shù)字,比如324、321、318、315…,至少要讀到370。而且數(shù)字讀錯率不能高于2個(gè)/次任務(wù),讀錯時(shí)實(shí)驗(yàn)員要給予糾正,被試改正后繼續(xù)讀數(shù),直到任務(wù)結(jié)束。
　　實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明:1.在動作技能的學(xué)習(xí)過程中,外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)都可以使學(xué)習(xí)成績提高,二者在成績提高幅度上沒有本質(zhì)的差異。2.無論是外顯組還是內(nèi)隱組,被試