運動技能內(nèi)隱學習特征的實驗研究.pdf

1、內(nèi)隱學習一詞由美國心理學家Reber于1965年提出。隨著現(xiàn)在認知心理學的發(fā)展，到20世界80年代中后期，內(nèi)隱學習逐漸成為認知心理學領域研究的熱點，并且發(fā)散到各個分支學科。內(nèi)隱學習的發(fā)現(xiàn)不僅為心理學的研究打開了一扇窗，而且是人們對于未知領域一次新的探索。隨著認知心理學的不斷發(fā)展和研究的不斷深入，內(nèi)隱學習的實踐應用價值逐漸在各個學科凸顯出來。運動心理學家也開始越來越關注內(nèi)隱學習在運動技能學習中的重大作用。
　　本研究在Masters

2、和Maxwell提出的運動技能內(nèi)隱學習的理論假說的基礎上，并結合運動實踐的需要，通過采用內(nèi)隱學習類比學習范式和觀察法這兩種學習范式結合的方法對內(nèi)隱學習在不同情境下操作表現(xiàn)出來的特征做了驗證和探討。在實驗中對類比學習和觀察法相結合的內(nèi)隱學習方法進行了效度檢測，表明此方法是一種內(nèi)隱學習方法。研究包括三個實驗。實驗根據(jù)指導語分離式邏輯設計兩種不同的學習方式即外顯學習和內(nèi)隱學習。實驗主要采用雙因素混合設計，對經(jīng)過外顯學習和內(nèi)隱學習習得的乒乓球正

3、手攻球所表現(xiàn)的特征進行對比實驗研究。以來驗證內(nèi)隱習得運動技能在多種情境下的操作表現(xiàn)。結果表明，同外顯學習相比較運動技能內(nèi)隱習得在雙任務情境和干擾情境下表現(xiàn)出操作穩(wěn)定，具有抗干擾和抗應激的特征。實驗先后驗證了假設一和假設二，但在實驗三所得結論與原假設相背，假設不成立。但是得到了兩種學習方式都具有短期保持效果，在間隔一段時間后兩學習方式獲得的運動技能的保持水平相當?shù)慕Y論，與相關研究所得結論一致。
　　文章中關于內(nèi)隱學習的特征的研究驗證