青少年希望感的影響因素分析.pdf

1、學(xué)校教育環(huán)境是培養(yǎng)青少年性格優(yōu)勢(shì)和積極品質(zhì)的重要力量。從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，倡導(dǎo)教育工作者應(yīng)持積極的青少年發(fā)展觀，培養(yǎng)青少年的性格優(yōu)勢(shì)和美德，應(yīng)成為21世紀(jì)學(xué)校教育的重要理念。學(xué)校教育環(huán)境中，教師的行為與心理品質(zhì)會(huì)對(duì)所教學(xué)班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。青少年的希望感作為一種重要的積極心理品質(zhì)，是否會(huì)受到學(xué)校層面因素的影響，是一個(gè)值得重視的問題。
　　首先，為了發(fā)展一個(gè)有效評(píng)價(jià)青少年希望感測(cè)量工具。本研究基于文獻(xiàn)資料的綜述，建構(gòu)包

2、含目標(biāo)建立、意義感、積極情緒、意志力和實(shí)現(xiàn)策略五個(gè)分維度的青少年希望感量表，選取不同地區(qū)的5所中學(xué)（包括3所初中，2所高中），共抽取54個(gè)班級(jí)的2067名學(xué)生，檢驗(yàn)該量表的信度與效度；同時(shí)，基于“班級(jí)—學(xué)生”的嵌套數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)多水平因子模型，檢驗(yàn)青少年希望感多維度理論模型在學(xué)生水平與班級(jí)水平上的因子結(jié)構(gòu)特征。
　　結(jié)果表明：（1）驗(yàn)證性因子分析顯示，包含目標(biāo)建立、意義感、積極情緒、意志力和實(shí)現(xiàn)策略等五維度的青少年希望感量表具有較

3、好的信度和結(jié)構(gòu)效度，各維度與自我效能感具有較高的正相關(guān)關(guān)系。（2）多水平驗(yàn)證性因子分析顯示，青少年希望感多維度理論模型在青少年個(gè)體水平與班級(jí)群體水平上具有相同的因子結(jié)構(gòu)特征，青少年希望感理論模型的構(gòu)念具有跨水平的一致性。
　　其次，基于“班主任—班級(jí)—學(xué)生”的多水平數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，探討青少年希望感是否會(huì)受到班主任的影響。本研究采用多水平結(jié)構(gòu)方程模型方法，檢驗(yàn)組間變量班主任特質(zhì)希望、生活滿意度及其班級(jí)氛圍與青少年希望感之間的相關(guān)關(guān)系，并檢

4、驗(yàn)班級(jí)氛圍的中介作用。采用成人特質(zhì)希望量表和生活滿意度量表對(duì)上述54個(gè)班級(jí)的班主任教師進(jìn)行施測(cè)，采用修訂的青少年希望感量表、一般自我效能感量表及中學(xué)生學(xué)校氣氛量表對(duì)54名班主任教師所帶的2067名學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果表明：（1）多水平結(jié)構(gòu)方程模型分析顯示，班主任特質(zhì)希望和生活滿意度對(duì)青少年希望感無直接的影響作用，而班級(jí)氛圍對(duì)青少年希望感具有積極的影響作用。（2）建構(gòu)的多水平中介效應(yīng)模型顯示，班主任特質(zhì)希望對(duì)青少年希望感正向影響依賴于班級(jí)氛