師范生的心理素質(zhì)、學(xué)校適應(yīng)及其關(guān)系研究.pdf

1、教育的發(fā)展和進(jìn)步有賴于大批高素質(zhì)的教師的貢獻(xiàn)。提高教師的素質(zhì)，首先應(yīng)該從師范生的培養(yǎng)做起，而師范生心理素質(zhì)是核心問題，學(xué)校適應(yīng)是其外在表現(xiàn)。本研究目的在與了解師范生心理素質(zhì)以及學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀，并了解師范生心理素質(zhì)對(duì)其學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測(cè)作用，為促進(jìn)師范生的學(xué)校適應(yīng)提供一些理論依據(jù)。
　　本研究在山東師范大學(xué)、河北師范大學(xué)兩所高校的在校師范生中選取了有效被試559名，本研究所用的研究工具有兩個(gè)問卷:師范生心理素質(zhì)評(píng)價(jià)量表和大學(xué)生適應(yīng)性量表

2、(CSAI)。
　　通過探討師范生的心理素質(zhì)和學(xué)校適應(yīng)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)及二者之間的關(guān)系。主要得出的結(jié)論如下:
　　1、師范生的心理素質(zhì)總體處于中等水平，自我監(jiān)控維度得分最高，客觀性維度得分最低；學(xué)校適應(yīng)總體處于中等偏上水平，生活自理適應(yīng)性的得分最高，環(huán)境總體認(rèn)同得分最低。
　　2、師范生的心理素質(zhì)九個(gè)維度中，責(zé)任心、創(chuàng)造性和非權(quán)勢(shì)性在性別上有顯著差異；教育效能感在專業(yè)上有顯著差異；創(chuàng)造性在城鄉(xiāng)上有顯著差異。學(xué)校適應(yīng)七個(gè)

3、維度中，男生除了職業(yè)適應(yīng)性的得分高于女生外，其他六個(gè)維度的得分均低于女生；文科生七個(gè)維度的得分均高于理科生，且職業(yè)適應(yīng)性在專業(yè)上有顯著差異；農(nóng)村學(xué)生除了生活自理適應(yīng)性的得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生外，其他六個(gè)維度的得分均低于城鎮(zhèn)學(xué)生，且人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性在城鄉(xiāng)上有顯著差異；大二學(xué)生在各維度幾乎都得分最低，且與其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在環(huán)境總體認(rèn)同上有顯著差異。
　　3、師范生的心理素質(zhì)及各維度(除責(zé)任心外)和學(xué)校適應(yīng)及各維度之間均成顯著正相關(guān)。

4、
　　4、師范生心理素質(zhì)中的成就動(dòng)機(jī)、有恒性、自我監(jiān)控、非權(quán)勢(shì)性和角色認(rèn)同五個(gè)維度對(duì)學(xué)校適應(yīng)總體情況有正向預(yù)測(cè)作用；心理素質(zhì)的成就動(dòng)機(jī)、有恒性、自我監(jiān)控、非權(quán)勢(shì)性和角色認(rèn)同五個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性有正向預(yù)測(cè)作用；有恒性、成就動(dòng)機(jī)、自我監(jiān)控、非權(quán)勢(shì)性、角色認(rèn)同和客觀性六個(gè)維度對(duì)人際適應(yīng)性有正向預(yù)測(cè)作用；成就動(dòng)機(jī)、教育效能感、有恒性、創(chuàng)造性四個(gè)維度對(duì)角色適應(yīng)性有正向預(yù)測(cè)作用；成就動(dòng)機(jī)、角色認(rèn)同、有恒性和自我監(jiān)控四個(gè)維度對(duì)職業(yè)適應(yīng)性有正向預(yù)