我國全日制公共衛(wèi)生碩士(MPH)培養(yǎng)模式研究.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)和健康保健的需求不斷提高，也對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)人員的能力提出了新要求，為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)公共衛(wèi)生專業(yè)人才，我國從2002年起開展非全日制公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位(MPH)教育，對(duì)提升公共衛(wèi)生專業(yè)人才素質(zhì)起到了重要作用，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于生源質(zhì)量參差不齊，培養(yǎng)隨意性大，質(zhì)量難以得到規(guī)范與控制，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可程度低。2010年，為適應(yīng)我國當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生招

2、生規(guī)模，實(shí)行專業(yè)學(xué)位全日制培養(yǎng)，全國共43所高校具備招收資格。由于全日制MPH屬新開辦模式，實(shí)踐時(shí)間短，尚未形成一套針對(duì)其發(fā)展規(guī)律與特征的培養(yǎng)模式，現(xiàn)行培養(yǎng)模式多是科學(xué)學(xué)位結(jié)合一定的非全日MPH培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)延伸而來，針對(duì)性尚不夠強(qiáng)。所以，對(duì)全日制MPH培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出符合全日制MPH人才培養(yǎng)本質(zhì)特征的培養(yǎng)模式，對(duì)推動(dòng)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有重要意義。
　　本研究采用案例研究、專家深入訪談和問卷調(diào)查等方法，在充分了解全日

3、制MPH培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，比較分析美國和我國全日制MPH培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，剖析培養(yǎng)過程中入學(xué)方式、學(xué)制、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)考核等各環(huán)節(jié)要素的特征，總結(jié)培養(yǎng)模式框架，現(xiàn)場研究調(diào)查教學(xué)管理人員和教員對(duì)全日制MPH培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和意見，綜合提出全日制MPH培養(yǎng)模式。論文共分五童:
　　第一章是緒論，總結(jié)分析全日制MPH培養(yǎng)模式的背景、國內(nèi)外現(xiàn)狀、面臨的問題的基礎(chǔ)上，通過檢索相關(guān)文獻(xiàn)，歸納國內(nèi)外對(duì)于全日制M

4、PH培養(yǎng)模式的研究進(jìn)展，闡述研究方法，并提出本研究的主要研究內(nèi)容和技術(shù)路線圖。
　　第二章是國內(nèi)外全日制公共衛(wèi)生專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的案例研究。通過對(duì)中美7所高校全日制MPH培養(yǎng)方案的案例研究，展示國內(nèi)外全日制MPH培養(yǎng)模式的特點(diǎn)?？偨Y(jié)分析認(rèn)為，美國已形成“生源背景多樣，培養(yǎng)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法先進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)體系及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制完善”的培養(yǎng)體系;而我國目前的培養(yǎng)的模式大多只是學(xué)術(shù)學(xué)位與非全日制的綜合，沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特色，尚未真

5、正形成我國全日制公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)應(yīng)用型的公共衛(wèi)生人才是全日制MPH培養(yǎng)的根本目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確了入學(xué)形式、學(xué)制、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐形式、畢業(yè)考核等幾個(gè)研究的關(guān)鍵要素，為全日制MPH培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了重要參考。
　　第三章是我國全日制公共衛(wèi)生專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革的調(diào)查研究。從全日制MPH培養(yǎng)的目標(biāo)、入學(xué)形式、學(xué)制、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐形式及畢業(yè)考核等方面，對(duì)7名公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行深入訪談，并對(duì)8

6、6名教學(xué)管理人員和教員問卷調(diào)查，重點(diǎn)訪談和調(diào)查了入學(xué)形式的合理性、學(xué)制的長短，課程設(shè)置的體系性、社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新形式及畢業(yè)考核的多樣性等重要內(nèi)容。
　　第四章是我國全日制公共衛(wèi)生專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建，確定了用推演法+歸納法的方法綜合構(gòu)建該培養(yǎng)模式。結(jié)合前面幾部分的研究結(jié)果，構(gòu)建了“以應(yīng)用型為導(dǎo)向，實(shí)行2-3年彈性學(xué)制，按核心課、專業(yè)課、選修課、特殊課模塊分領(lǐng)域設(shè)置課程，采用雙基地雙導(dǎo)師的帶教方式，開展‘實(shí)踐能力考核+論文

7、/調(diào)查報(bào)告+畢業(yè)答辯’的多樣化畢業(yè)考核形式”的全日制MPH培養(yǎng)模式，為各單位開展全日制MPH培養(yǎng)方案制定提供了參考依據(jù)。
　　第五章是全文總結(jié)。對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和討論，展望公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)與教育的發(fā)展，總結(jié)本研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足點(diǎn)。
　　本研究從全日制MPH應(yīng)用型的基本特征出發(fā)，立足其培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展需求，以整體和系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和思考，重點(diǎn)研究了整個(gè)培養(yǎng)過程中的環(huán)節(jié)要素，提出了全日制MPH培養(yǎng)模式，為公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)