彝族地區(qū)初中物理教學質(zhì)量測評研究——以涼山彝族自治州為例_3877.pdf

1、隨著社會的進步與科技的發(fā)展，社會對全面發(fā)展型人才的需求日益增多，教育在人才培養(yǎng)活動中起核心和關(guān)鍵作用，其意義不容忽視。學校的教學活動在一個國家的教育系統(tǒng)中占有重要地位，學校教學的改進依賴于對學校教學質(zhì)量的反思，因此對教學質(zhì)量進行測評就顯得較為關(guān)鍵。目前世界各國都在強調(diào)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，紛紛組織和開展教學質(zhì)量測評項目，特別是數(shù)學與科學教學質(zhì)量的測評。在此背景下，我國教育部成立了基礎(chǔ)教學質(zhì)量監(jiān)測中心，并推動全國各省市建立省級基礎(chǔ)教學質(zhì)量監(jiān)測中心

2、，開展省級教學質(zhì)量測評項目以提高我國教學質(zhì)量。教育部民族教育司指出民族地區(qū)的生活環(huán)境、宗教信仰、風俗習慣等因素對民族地區(qū)的教學質(zhì)量產(chǎn)生影響，民族地區(qū)學生學習現(xiàn)狀、師資水平及教學設(shè)備配備情況等與經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)相比存在較大差距，要積極推動民族地區(qū)的教學質(zhì)量測評項目，特別是民族地區(qū)理科教學質(zhì)量測評項目，以提高民族地區(qū)教學質(zhì)量。
　　從現(xiàn)有研究成果來看，針對民族地區(qū)初中物理教學質(zhì)量開展的研究較缺乏，因此本研究嘗試針對我國涼山彝族自

3、治州初中物理教學質(zhì)量進行測評，為改進當?shù)亟虒W質(zhì)量提供參考性的建議，為后續(xù)研究提供參考。
　　本研究分為兩部分，具體研究內(nèi)容及研究結(jié)論如下：
　　研究一：彝族地區(qū)初中物理教學質(zhì)量測評工具的研制
　　彝族地區(qū)初中物理教學質(zhì)量測評工具包含測評試題部分和教學質(zhì)量影響因素的調(diào)查問卷兩部分，在借鑒國際大型教學質(zhì)量測評項目經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合我國義務教育物理課程標準以及民族地區(qū)文化和自然資源的特殊性，通過專家咨詢初步構(gòu)建彝族地區(qū)初中物理

4、教學質(zhì)量測評試題及影響因素的調(diào)查問卷，教學質(zhì)量測評試題從物理概念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個維度展開，教學質(zhì)量的影響因素調(diào)查問卷從學生因素、家庭因素、學校因素、社會因素、民族地區(qū)因素五個維度進行設(shè)計；通過在涼山彝族自治州進行試測對工具進行修正。
　　研究二：涼山彝族自治州初中物理教學質(zhì)量測評結(jié)果
　　根據(jù)涼山彝族自治州彝族人口占當?shù)乜側(cè)丝诒壤爸锌嘉锢沓煽冞x出三所樣本學校，分別為喜德縣某中學、會理縣某中學、西昌市

5、某中學，使用研制的教學質(zhì)量測評工具對涼山彝族自治州的樣本學校進行調(diào)查，共發(fā)放問卷學生問卷410份，回收402份，有效問卷323份，問卷有效率為80.35％，發(fā)放教師問卷15份，回收15份，有效問卷15份，有效率100%；測評民族種類有漢族、彝族、回族、藏族，以漢族和彝族居多；調(diào)查結(jié)果顯示涼山彝族自治州學生的初中物理教學質(zhì)量測評試題得分從總體上看偏低，得分為0-3分的學生占總?cè)藬?shù)的28.4%，得分為4-7分的學生占總?cè)藬?shù)的50.5%，得分

6、為8-11分的學生占總?cè)藬?shù)的20.1%，得12分及以上的學生占總?cè)藬?shù)的1.2%；學生的學習自信、學習態(tài)度、學習興趣、學習動機，家長的態(tài)度，教師的教學方法、教學態(tài)度、師生交流，學校的設(shè)備設(shè)施以及學生所處地區(qū)的環(huán)境資源都對初中物理教學質(zhì)量產(chǎn)生顯著的影響。
　　根據(jù)以上研究結(jié)果對涼山彝族自治州初中物理教學提出以下建議：1.學生需要加強物理概念學習，提高學習興趣，多與教師溝通交流；2.家長應經(jīng)常與孩子交流并支持和鼓勵學生學習物理；3.教師

7、應保持良好的教學情感并積極探索適合學生的教學方法，多于學生進行溝通交流；在物理教學時，教師需多引用與學生生活有關(guān)的案例，幫助學生將知識與生活相聯(lián)系，提高學生學習興趣，在教學時需加強對學生科學思維及實驗探究能力的培養(yǎng)；4.學校需完善教學器材配備，為教師與學生進行實驗探究提供良好的硬件設(shè)施；學校需組織適當?shù)呐嘤栆蕴岣呓處熃虒W水平；5.政府部門應當組織人員開發(fā)本土化的物理課程資源，在對民族地區(qū)進行測評時需考慮民族地區(qū)語言的特殊性、民族宗教信仰