非言語行為的多模態(tài)話語分析——三位參賽大學英語教師的個案分析_8612.pdf

1、隨著多媒體技術的發(fā)展，課堂教學呈現出多模態(tài)的特點。教師不再是單單使用黑板和粉筆，而是借助多媒體設備講解教學內容。人們開始意識到除語言外，聲音，圖片，手勢，眼神，面部表情和距離等非語言符號也是意義生成的資源，同樣可以用來傳遞信息。在實際教學中，教師會有意識或無意識的使用如圖片、手勢、姿勢等非言語符號來表達意義。然而，一些教師不能正確的使用它們。此外，許多教師會忽略從學生面部表情、姿勢、目光交流中來洞察他們的反映。因此，教師應該提高他們非言

2、語行為的意識，來實現與學生更好的互動，提高教學效率。
　　目前，大多數研究主要關注靜態(tài)多模態(tài)話語分析（廣告，海報），很少關注動態(tài)方面（電影，外語教學）。本論文主要從多模態(tài)話語分析角度來研究大學英語教師課堂的非言語行為和教師PPT幻燈片中的圖片、符號和插入的視頻，以Kress&Van Leeuwen的視覺語法為理論基礎同時結合韓禮德的系統(tǒng)功能語法進行了多模態(tài)分析。本文以第三屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽的視頻資料作為分析材料，從

3、24位選手中通過本人反復觀看教學視頻，專家評論及教師的教學經歷和自述，選取了三位優(yōu)秀教師作為研究對象，主要采用定性個案研究的方法。為了得到更可靠的數據，又借助了ELAN軟件進行量化分析，對教師非言語模態(tài)的使用情況進行了統(tǒng)計，以此論證教師除語言模式外，主要通過哪些模態(tài)來構建意義？如何通過非言語模態(tài)實現視覺語法理論中所述的再現，互動及構圖意義？教師是如何結合這些非言語模態(tài)來實現教學目標，提高教學效率的？希望本研究可以使教師進一步意識到合理使