中小學(xué)生內(nèi)隱英語認知及干預(yù).pdf

1、隨著內(nèi)隱社會認知研究的進一步深入，研究者開始對內(nèi)隱學(xué)科認知進行了一些探索，但是目前為止有關(guān)的研究還較少。當(dāng)今社會英語成為升學(xué)、找工作的必備能力之一，英語與其他學(xué)科相比的重要性就凸現(xiàn)出來。中小學(xué)階段是打好英語基礎(chǔ)重要階段，對中小學(xué)生的內(nèi)隱英語認知進行研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。 學(xué)生的學(xué)科心理認知不僅受學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗、認知發(fā)展水平的影響，而且受到家庭、學(xué)校教育環(huán)境，以及整個社會文化氛圍的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與所學(xué)的具體學(xué)科專業(yè)緊密

2、相連，不同的學(xué)科又具有不同的知識結(jié)構(gòu)和認識論假設(shè)，因此學(xué)生對于不同學(xué)科的內(nèi)隱認知也存在一些不同。隨著學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗的不斷積累，以及認知發(fā)展水平的提高，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對不同學(xué)科的內(nèi)隱認知也存在一些差異。 本研究從英語學(xué)科心理認知角度出發(fā)，采用英語數(shù)學(xué)類詞匯和英語語文類詞匯為對比概念詞的兩類內(nèi)隱聯(lián)想IAT測驗，從內(nèi)隱英語態(tài)度、內(nèi)隱英語自我認同和內(nèi)隱英語性別刻板印象三個方面對60名小學(xué)生(實驗一)和300名高中生(實驗二)的內(nèi)隱英語

3、認知進行了實驗研究，并利用閾下評價性條件反射技術(shù)對50名高中生的內(nèi)隱學(xué)科性別刻板印象進行干預(yù)(實驗三)，探討內(nèi)隱性別刻板印象的可改變性。研究結(jié)果顯示，不同階段學(xué)生的內(nèi)隱英語態(tài)度、內(nèi)隱英語自我認同以及內(nèi)隱英語性別刻板印象具有一定的相同點也有一定的差異性。 通過本研究可以得到以下幾個結(jié)論： 1、從整體來看，中小學(xué)生的內(nèi)隱英語態(tài)度和內(nèi)隱數(shù)學(xué)態(tài)度之間不存在顯著差異；內(nèi)隱英語自我認同與內(nèi)隱數(shù)學(xué)自我認同也不存在顯著差異。與語文相比，

4、學(xué)生普遍對英語的內(nèi)隱態(tài)度相對消極，對英語的認同程度較低。 2、進入高中階段，不同性別和科類的學(xué)生在內(nèi)隱英語態(tài)度和內(nèi)隱英語自我認同上表現(xiàn)出自己的一些特點。相對于數(shù)學(xué)，女生對英語的內(nèi)隱態(tài)度更為積極，對英語內(nèi)隱自我認同程度較高；男生在內(nèi)隱英語態(tài)度上沒有表現(xiàn)出明顯的積極或消極傾向，不偏向于認同英語或數(shù)學(xué)；文科生對英語的內(nèi)隱態(tài)度更為積極，理科生在內(nèi)隱英語態(tài)度上沒有表現(xiàn)出明顯的積極或消極傾向。 3、小學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)科性別刻板印

5、象尚未形成，隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷加深，到高中階段學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)科刻板印象形成并凸現(xiàn)出來，高中生普遍認為女生英語學(xué)的好，男生數(shù)學(xué)學(xué)的好。 4、內(nèi)隱英語態(tài)度與內(nèi)隱英語自我認知之間存在顯著正相關(guān)；內(nèi)隱英語態(tài)度、內(nèi)隱英語自我認同和內(nèi)隱英語刻板印象之間不存在顯著相關(guān)。 5、內(nèi)隱英語認知與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間不存在顯著的相關(guān)。 6、干預(yù)研究表明，閾下評價性條件反射技術(shù)對內(nèi)隱學(xué)科刻板印象有一定的減弱作用，但干預(yù)效果沒有達到顯著性水