中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究與干預(yù).pdf

1、當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究主要集中在小學(xué)階段，而且對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究主要集中在與工作記憶的關(guān)系方面，干預(yù)策略針對(duì)于提高學(xué)生的工作記憶?，F(xiàn)實(shí)是，不論小學(xué)階段還是中學(xué)階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折階段的學(xué)習(xí)都會(huì)比較容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。元認(rèn)知理論在教學(xué)中的應(yīng)用為中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難提供了很好的思路，基于元認(rèn)知理論對(duì)中小學(xué)轉(zhuǎn)折階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究加以探究是一種有益的嘗試。
　　 本論文從收集和分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錨誤出發(fā)，著重研究學(xué)

2、生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。通過(guò)分析數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及隨堂測(cè)驗(yàn)，搜集整理學(xué)生的錯(cuò)誤類(lèi)型，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)干預(yù)，針對(duì)不同類(lèi)型的錯(cuò)誤給出不同的幫助。從而幫助學(xué)生建立思維概念，更好地適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
　　 本論文的研究過(guò)程主要包括4個(gè)階段：
　　 第一階段：進(jìn)入中學(xué)課堂，以聽(tīng)課、課后訪談的方式，通過(guò)觀察學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，課后作業(yè)，課堂測(cè)試，整理學(xué)生易犯的、普遍性的錯(cuò)誤。從數(shù)學(xué)內(nèi)容本身

3、對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)。
　　 第二階段：依據(jù)錯(cuò)誤分析，采取小組比賽形式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的干預(yù)。
　　 第三階段：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤分小組進(jìn)行干預(yù)，小組組合是年紀(jì)交叉組合，通過(guò)討論有分歧的題目再現(xiàn)學(xué)生做題目的狀態(tài)，干預(yù)形式有小組合作，小組競(jìng)賽等，同時(shí)在干預(yù)過(guò)程中總結(jié)，重新對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。
　　 第四階段：依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤心理特點(diǎn)的分類(lèi)，探索性地給出相應(yīng)的干預(yù)策略。