中小學生數(shù)學學習困難研究與干預.pdf

1、當前對數(shù)學學習困難的研究主要集中在小學階段，而且對于小學生數(shù)學學習困難的研究主要集中在與工作記憶的關系方面，干預策略針對于提高學生的工作記憶。現(xiàn)實是，不論小學階段還是中學階段，在數(shù)學學習轉折階段的學習都會比較容易出現(xiàn)學習困難現(xiàn)象。元認知理論在教學中的應用為中小學數(shù)學學習困難提供了很好的思路，基于元認知理論對中小學轉折階段的學生數(shù)學學習困難的研究加以探究是一種有益的嘗試。
　　 本論文從收集和分析學生的數(shù)學學習錨誤出發(fā)，著重研究學

2、生的數(shù)學學習心理特點。通過分析數(shù)學解題錯誤，觀察學生的課堂表現(xiàn)，分析學生的課堂練習、課后作業(yè)以及隨堂測驗，搜集整理學生的錯誤類型，設計數(shù)學學習干預，針對不同類型的錯誤給出不同的幫助。從而幫助學生建立思維概念，更好地適應中學數(shù)學學習生活。
　　 本論文的研究過程主要包括4個階段：
　　 第一階段：進入中學課堂，以聽課、課后訪談的方式，通過觀察學生課堂行為表現(xiàn)，課后作業(yè)，課堂測試，整理學生易犯的、普遍性的錯誤。從數(shù)學內(nèi)容本身

3、對錯誤進行分類。
　　 第二階段：依據(jù)錯誤分析，采取小組比賽形式進行數(shù)學概念學習的干預。
　　 第三階段：對于數(shù)學學習錯誤分小組進行干預，小組組合是年紀交叉組合，通過討論有分歧的題目再現(xiàn)學生做題目的狀態(tài)，干預形式有小組合作，小組競賽等，同時在干預過程中總結，重新對數(shù)學學習中的錯誤進行分類，按照數(shù)學學習的心理特點進行分類。
　　 第四階段：依據(jù)數(shù)學學習錯誤心理特點的分類，探索性地給出相應的干預策略。