11-15歲兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)及班級(jí)環(huán)境對(duì)其影響的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。社會(huì)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論將動(dòng)機(jī)和認(rèn)知因素進(jìn)行整合，提出了四種動(dòng)機(jī)成分：成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)、自我效能和成敗歸因方式。本文正是以社會(huì)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論為基礎(chǔ)，以四個(gè)動(dòng)機(jī)變量(成就目標(biāo)、自我效能、成敗歸因和成就動(dòng)機(jī))為結(jié)構(gòu)，從整合視角研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況。 班級(jí)是培養(yǎng)人的特殊場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境是指存在于一群師生所組成的團(tuán)體中的社會(huì)心理環(huán)境。班級(jí)環(huán)境的好壞會(huì)影響學(xué)生的人格

2、特征、心理健康狀況和學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。 本研究中，首先根據(jù)社會(huì)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論，編制成就目標(biāo)問(wèn)卷、學(xué)習(xí)自我效能問(wèn)卷、學(xué)習(xí)成敗歸因問(wèn)卷和成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，探討其信效度。并對(duì)“我的班級(jí)”問(wèn)卷進(jìn)行信、效度指標(biāo)檢驗(yàn)。結(jié)果表明編制與修訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和班級(jí)環(huán)境問(wèn)卷均具有良好的維度結(jié)構(gòu)，信效度指標(biāo)達(dá)到心理測(cè)量學(xué)要求。 其次，在修訂問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)考察了11-15歲兒童包括小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)和初中三個(gè)年級(jí)共558名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展

3、特點(diǎn)及班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用。 研究結(jié)果顯示： 1.11-15歲兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)六年級(jí)和初三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自我效能、追求成功動(dòng)機(jī)、努力歸因和成功能力歸因水平均低于其他年級(jí)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平；而成功運(yùn)氣歸因和失敗能力歸因呈現(xiàn)相反的發(fā)展特點(diǎn)；小學(xué)五年級(jí)到初二年級(jí)學(xué)生的成功難度歸因水平一直呈下降趨勢(shì)，初三學(xué)生的成功難度歸因水平大幅度提高。 2.成績(jī)接近目標(biāo)、成績(jī)回避目標(biāo)、避免失敗動(dòng)機(jī)、失敗運(yùn)氣和難

4、度歸因水平無(wú)顯著的年級(jí)差異。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自我效能、追求成功動(dòng)機(jī)和努力歸因方式是學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分。 4.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別差異的研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)接近目標(biāo)、成功努力歸因、失敗努力歸因和失敗能力歸因的性別差異達(dá)到顯著，其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分均無(wú)顯著的性別差異。 5.班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分和成績(jī)接近目標(biāo)產(chǎn)生顯著的正向影響作用，對(duì)成功運(yùn)氣歸因和失敗能力歸因產(chǎn)生顯著負(fù)向的影響作用。 6.同學(xué)

5、關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自我效能、追求成功動(dòng)機(jī)、成功努力歸因、成功能力歸因方式的影響是顯著積極的，對(duì)成績(jī)回避目標(biāo)、避免失敗動(dòng)機(jī)、成功運(yùn)氣歸因、失敗能力歸因和失敗難度歸因方式的影響是顯著負(fù)向的。 7.班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分、成績(jī)接近目標(biāo)和成功能力歸因方式均產(chǎn)生顯著的正向影響。 8.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對(duì)主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分的影響均不顯著，但對(duì)成績(jī)回避目標(biāo)、避免失敗動(dòng)機(jī)、成功能力歸因、成功難度歸因、失敗運(yùn)氣歸因和失敗難度