職業(yè)中學教師的人格特征與課堂行為的研究.pdf

1、新世紀教育改革和發(fā)展的目的是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，而教師人格特征的不斷塑造和完善是實現(xiàn)這一教育目標的重要保障。當前關(guān)于職業(yè)中學教師人格特征和課堂行為的相關(guān)研究很少，本研究對職業(yè)中學教師的人格特征與課堂行為進行相關(guān)調(diào)查，有助于教師正確地認識評價與控制自己在教育教學中的行為方式，進而提高教育教學的有效性，為職業(yè)中學教師的人格特征與課堂行為的相關(guān)研究積累資料，豐富現(xiàn)有的研究成果。
　　 本研究采

2、用艾森克人格問卷(EPQ)和課堂行為的調(diào)查問卷進行調(diào)查，結(jié)合訪談法和文獻查閱法，使用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。在研究中發(fā)現(xiàn)，學校類別對教師的人格特征和課堂行為均有影響；職業(yè)中學的教師總體來說人格品質(zhì)較優(yōu)。其中E(外向一內(nèi)向)得分高，性格外向的教師課堂行為的表現(xiàn)較優(yōu)秀，但L掩飾性、N神經(jīng)質(zhì)和P精神質(zhì)得分較高的教師人格特征與課堂行為的改進還存在一些問題。對此，本研究分別對有關(guān)管理部門和職業(yè)中學的教師提出相應的建議，以期幫助