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文檔簡介
1、自我妨礙是個體在成敗情境中,有意地減少努力或人為地夸大取得成功的困難,避免其能力與可能失敗相聯(lián)系,以保護自我價值的一種策略。 本研究旨在了解我國初中生學業(yè)自我妨礙的現(xiàn)狀。根據(jù)自我價值理論入手,通過心理控制源、學業(yè)成績來揭示初中生自我妨礙的特點,對自我妨礙相矛盾的結論得以澄清,構造心理控制源、自我妨礙、學業(yè)成績?nèi)叩睦碚撃P停瑏韼椭逃ぷ髡哂嗅槍π缘貙Σ煌愋蛯W生采取有效干預措施,使學生的自我妨礙行為得到及時有效的控制,以期能提
2、高他們的學習質(zhì)量。 研究一通過問卷法對350名初中生進行了調(diào)查研究,探索了心理控制源、學業(yè)自我妨礙、學業(yè)成績?nèi)咧g的關系;研究二對91名學生進行了實驗研究,探討了在不同情境下,內(nèi)外控個體的兩種自我妨礙表現(xiàn),結論如下: (1)初中生在自我妨礙上不存在性別差異。 (2)高年級學生和低年級學生在自我妨礙上存在顯著差異,即高年級學生比低年級學生有更多的自我妨礙傾向,其中初三學生的自我妨礙顯著高于初二、-幸刀一學生,初二
3、、初一學生則沒有顯著差異。 (3)外控者比內(nèi)控者有更多的自我妨礙傾向。 (4)心理控制源對學習成績的影響部分是通過自我妨礙進行的。 (5)在僅提供一種形式的自我妨礙情境時,外控者比內(nèi)控者表現(xiàn)更多的自我妨礙策略,在提供兩種形式的自我妨礙情境時,外控者與內(nèi)控者的行為自我妨礙沒有顯著差異,而口頭自我妨礙者有顯著差異。 在此研究基礎上,本研究提出了相應的教育干預措施,即通過歸因訓練,強調(diào)學生的自主學習,來增強學生
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