初中生外顯自尊與歸因方式對(duì)學(xué)業(yè)自我妨礙的影響.pdf

1、保密等級(jí)★保密年限保密等級(jí)★保密年限單位代碼：?jiǎn)挝淮a：1041810418碩士學(xué)位論文論文題目論文題目初中生外顯自尊與歸因方式對(duì)學(xué)業(yè)自我妨礙的初中生外顯自尊與歸因方式對(duì)學(xué)業(yè)自我妨礙的影響影響作者姓名作者姓名胡康胡康指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師翟宏翟宏學(xué)科學(xué)科(專業(yè)專業(yè))發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)所在學(xué)院所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院提交日期提交日期贛南師范學(xué)院碩士學(xué)位論文I中文摘要中文摘要本研究旨在了解初中生學(xué)業(yè)自我妨礙的現(xiàn)狀。從自我妨礙

2、的動(dòng)機(jī)理論入手，通過(guò)外顯自尊、歸因方式來(lái)揭示初中生學(xué)業(yè)自我妨礙的特點(diǎn)。采用外顯自尊、歸因方式同時(shí)預(yù)測(cè)初中生的學(xué)業(yè)自我妨礙，采用自我提高、自我貶低、能力、努力、運(yùn)氣、情境同時(shí)預(yù)測(cè)初中生的學(xué)業(yè)自我妨礙，比較各變量對(duì)其學(xué)業(yè)自我妨礙的作用。建構(gòu)外顯自尊、歸因方式、學(xué)業(yè)自我妨礙三者的理論模型，明確初中生學(xué)業(yè)自我妨礙與其外顯自尊及歸因方式的關(guān)系。提出減少或避免學(xué)生在學(xué)業(yè)活動(dòng)中使用自我妨礙策略的建議，使學(xué)生的自我妨礙行為得到及時(shí)有效的控制。綜合本研究

3、結(jié)果，得出以下結(jié)論：1《中學(xué)生學(xué)業(yè)自我妨礙問(wèn)卷》的信度與效度良好，可以作為測(cè)量初中生學(xué)業(yè)自我妨礙狀況的工具。2初中生在使用學(xué)業(yè)自我妨礙的傾向上存在顯著的性別差異與年級(jí)差異，表現(xiàn)為初中男生使用行為的學(xué)業(yè)自我妨礙、聲稱的學(xué)業(yè)自我妨礙與學(xué)業(yè)自我妨礙的傾向均非常顯著地高于女生，初三學(xué)生使用行為的學(xué)業(yè)自我妨礙、聲稱的學(xué)業(yè)自我妨礙與學(xué)業(yè)自我妨礙的傾向均非常顯著地高于初一學(xué)生。3初中生的外顯自尊與其學(xué)業(yè)自我妨礙沒(méi)有顯著相關(guān)。但把它分為自我提高和自我貶

4、低發(fā)現(xiàn)，初中生外顯自尊的自我提高對(duì)其學(xué)業(yè)自我妨礙具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)力。4初中生的歸因方式與學(xué)業(yè)自我妨礙呈顯著的正相關(guān)，即外控性歸因越高的初中生越易使用學(xué)業(yè)自我妨礙策略，內(nèi)控性歸因越高的初中生越不易使用學(xué)業(yè)自我妨礙策略。初中生的歸因方式對(duì)其學(xué)業(yè)自我妨礙具有顯著的正向預(yù)測(cè)力，表現(xiàn)為能力、努力等內(nèi)控性歸因方式對(duì)其學(xué)業(yè)自我妨礙具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)力，情境、運(yùn)氣等外控性歸因方式對(duì)其學(xué)業(yè)自我妨礙具有顯著的正向預(yù)測(cè)力。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)自我妨礙關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)自