2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、由于傳統(tǒng)的臨床能力評估方法——病房床邊考試無法統(tǒng)一考核病例的難度,且損害病人的權(quán)益,而同時臨床病例資源又有限,故多年來,醫(yī)學(xué)教育界一直在探索新的臨床能力評價方法。 1975年,英國Dundee大學(xué)的Dr.R.M.Harden 首先提出客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(Objective Structured Clinical Examination,OSCE) 概念。OSCE使用經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化病人 (Standardized Pa

2、tients,SP) 來模擬真實(shí)病人,通過多個連貫的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的模擬臨床場景的考試站,來測試醫(yī)學(xué)生的臨床能力,是評價臨床能力的一種較好的方式;不足之處是設(shè)計(jì)要求高,動用人員多,花費(fèi)時間多,費(fèi)用大,不適于較大數(shù)量考生的評估,就目前我國的現(xiàn)實(shí)條件而言,大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校尚不具備應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行OSCE考試的條件。因此,近年來,我國國家醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試中心以及一些醫(yī)學(xué)院校諸如南京醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)等紛紛結(jié)合自身實(shí)際,參照OSCE考

3、試方法,試行其簡化型,即臨床能力簡易型多站考試,對醫(yī)學(xué)生的臨床能力進(jìn)行評價,并且取得了不錯的效果。 簡易型多站考試為降低考試實(shí)施的難度及費(fèi)用,不使用嚴(yán)格意義的標(biāo)準(zhǔn)化病人,而是用臨床醫(yī)師、醫(yī)學(xué)生或醫(yī)學(xué)模型模擬真實(shí)病人,甚至在部分考站直接使用真實(shí)病人進(jìn)行考核;不過,考生所面對的病例都經(jīng)過認(rèn)真遴選,保證了難度的統(tǒng)一,主考教師都是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)并具有較豐富的評估經(jīng)驗(yàn)。目前研究認(rèn)為這種評價方式比OSCE簡單易行,比傳統(tǒng)床邊考核更客觀。 20

4、05 年,在經(jīng)過了認(rèn)真的論證和研究后,廣州某醫(yī)學(xué)院借鑒并吸收國內(nèi)外臨床能力評價的經(jīng)驗(yàn),制訂了《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)考試實(shí)施方案》、《臨床能力考試參考大綱》,模擬臨床場景,設(shè)立病史采集、病例分析、體格檢查、基本操作技能、心肺聽診和輔助檢查結(jié)果分析5個大考站,8~11個小考站(2000級、2001級為10~11個小站,考試時間132分鐘;2002級為8~9個小站,考試時間88分鐘),采用臨床教師、醫(yī)學(xué)生或醫(yī)學(xué)模型模擬真實(shí)病人,對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

5、學(xué)生進(jìn)行臨床能力簡易型多站考試。該考試從2000級學(xué)生開始,至今已歷三屆。 研究目的: 本研究分析了廣州某醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2000級、2001級、2002級三個年級多站臨床能力畢業(yè)考試的難度、區(qū)分度、信度和效度,并對考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析;另外,通過問卷、訪談和座談會形式,調(diào)查考生、考務(wù)人員、主考教師及其它教師對該考試的評價。目的是探討該考試的穩(wěn)定性、有效性和可行性,提出改進(jìn)建議,指導(dǎo)臨床實(shí)踐教學(xué)與評估,同時也為將統(tǒng)

6、計(jì)學(xué)方法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育評價中提供有力的實(shí)證。 資料與方法: 研究對象為廣州某醫(yī)學(xué)院參加簡易型多站臨床能力畢業(yè)考試的2000級、2001級、2002級臨床醫(yī)學(xué)本科生。 考試后,運(yùn)用教育測量學(xué)方法,對考試的難度、區(qū)分度、信度、效度進(jìn)行了分析。運(yùn)用問卷調(diào)查及訪談的方法調(diào)查了考生、考務(wù)人員、主考教師及一般臨床教師對該考試的評價。同時運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對考試數(shù)據(jù)進(jìn)行了Pearson相關(guān)、t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、內(nèi)部一致性信

7、度等分析。所有分析使用SPSS13.0軟件包運(yùn)算。結(jié)果2000級、2001級、2002級參加多站考試的學(xué)生總數(shù)分別是446、460、387人。三個年級的難度系數(shù)分別為0.74、0.75、0.77,各站考試難度在0.47~0.88之間;區(qū)分度依次為0.41、0.45、0.35,內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach的α信度系數(shù))值偏低,分別為0.4382、0.4241、0.4427。 2000級、200l級體檢考站中兩位主考教師同時、獨(dú)

8、立的評分呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。把每一天的考生作為一個考試組,三年均未出現(xiàn)考生多站考試總評成績隨著考試組序的增加而明顯提高的現(xiàn)象。 多站考試總評成績與實(shí)習(xí)平均成績、專業(yè)課程平均成績、專業(yè)基礎(chǔ)課平均成績、公共基礎(chǔ)課平均成績、畢業(yè)考綜合理論成績有相關(guān)關(guān)系(相關(guān)系數(shù)值介于0.32~0.57之間),且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中與實(shí)習(xí)平均成績的相關(guān)系數(shù)為:2000級為 0.47、2001 級為0.52、2002級為0.57。在以多站考試總

9、評成績?yōu)橐蜃兞?,以上述其它成績?yōu)樽宰兞康闹鸩交貧w中,實(shí)習(xí)平均成績是唯一一個三年均進(jìn)入模型的變量,且標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)最大。 三個年級的女生的實(shí)習(xí)平均成績、專業(yè)課程平均成績、專業(yè)基礎(chǔ)課程平均成績等平時成績均比男生好,其多站考試總評成績也較好;隨機(jī)分班的學(xué)生,考前培訓(xùn)較好的一、二班學(xué)生,多站考試總評成績較佳,與預(yù)期相符。 問卷調(diào)查結(jié)果:認(rèn)為考試項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理的學(xué)生比例為 76.83%,教師比例為70.69%:認(rèn)為考試形式適應(yīng)當(dāng)前臨床教

10、學(xué)實(shí)際的學(xué)生比例為66.17%,教師比例為60.34%;對考試組織安排的總體評價好的學(xué)生比例為68.90%,教師比例為67.24%;認(rèn)為考試的內(nèi)容反映了大綱對學(xué)生臨床技能要求的學(xué)生比例為74.47%,教師比例為 73.28%;認(rèn)為考試在評判實(shí)際臨床技能水平方面的效果好的學(xué)生比例為59.97%,教師比例為64.65%;認(rèn)為考試能較好地區(qū)分臨床技能水平差別的學(xué)生比例為47.95%,教師比例為65.79%;認(rèn)為本考試在考核學(xué)生的臨床實(shí)際水平方

11、面,不差于床邊考試模式的學(xué)生比例為63.32%,教師比例為57.76%;認(rèn)為本考試公平的學(xué)生比例為58.24%,教師比例為70.68%;認(rèn)為本考試合理的學(xué)生比例為74.72%,教師比例為69.83%;認(rèn)為本考試客觀的學(xué)生比例為64.80%,教師比例為70.70%;認(rèn)為本考試成功的學(xué)生比例為71.62%,教師比例為66.38%;認(rèn)為本考試形式值得推廣的學(xué)生比例為77.70%,教師比例為67.25%。參加訪談的師生對多站考試的總體意見和建議

12、如下: 多站考試比較全面地反映了實(shí)習(xí)大綱對學(xué)生臨床技能的要求,考試的內(nèi)容、形式和整體組織安排較好,比較科學(xué)、規(guī)范和公平,能夠較好地評估學(xué)生的臨床技能水平,不差于床邊考試模式,考試組織簡便易行,比較適合當(dāng)前的臨床和教學(xué)實(shí)際。 但是考試與臨床實(shí)際場景還有較大差距,部分題目命題不夠科學(xué),評分標(biāo)準(zhǔn)不夠完善,影響了考試效果。另外,考試不能很好地考核學(xué)生的臨床思維??脊倌M病人容易造成考生情緒緊張,影響發(fā)揮;學(xué)生模擬體檢病人缺少陽性

13、體征,以模擬人進(jìn)行操作考核,與臨床實(shí)際差別較大,完全沒有互動。 建議加強(qiáng)考站設(shè)計(jì),改善考試儀器設(shè)備,完善題庫,保證試題、標(biāo)準(zhǔn)答案、評分標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,建立相對穩(wěn)定的考官隊(duì)伍,并加強(qiáng)培訓(xùn),強(qiáng)化考核運(yùn)行管理和質(zhì)量監(jiān)控,保證考試規(guī)范實(shí)施。 結(jié)論: 1.廣州某醫(yī)學(xué)院2000、2001、2002級三年的臨床能力簡易型多站考試難度和區(qū)分度較適當(dāng),考試內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度較好,內(nèi)部一致性信度系數(shù)偏低。 2.臨床

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