青少年的分離-個(gè)性化、假想觀眾與其互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系.pdf

1、首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文青少年的分離個(gè)性化、假想觀眾與其互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系姓名：郭菲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：雷靂20070522摘要互聯(lián)網(wǎng)為青少年提供了一種高效、便利的交流方式和一個(gè)充滿刺激、豐富多彩的娛樂世界，但也增加了他們沉溺網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)，使他們成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高危人群。青少年對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的熱衷，與其個(gè)體因素和互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)關(guān)系密切，從青少年特有的心理特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)結(jié)合的角度探討青少年的病理互聯(lián)網(wǎng)使用，有助于深化了

2、解青少年的上網(wǎng)行為。該研究采用問卷法，以332名中學(xué)生為被試，分別探討了青少年分離一個(gè)性化、假想觀眾與互聯(lián)網(wǎng)社交和娛樂使用偏好以及病理互聯(lián)網(wǎng)使用之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：(1)青少年分離個(gè)性化中的自我卷入和同伴網(wǎng)羅兩個(gè)成分存在著顯著的性別和年級(jí)的交互作用，拒絕依賴、預(yù)期拒絕、老師網(wǎng)羅性別和年級(jí)差異顯著，健康分離和理想化老師分別存在性別和年級(jí)差異；(2)青少年的假想觀眾觀念與其分離個(gè)性化中除同伴網(wǎng)羅、拒絕依賴和健康分離的其它成分都存在顯著相關(guān)

3、；(3)青少年互聯(lián)網(wǎng)娛樂、社交使用偏好以及病理互聯(lián)網(wǎng)使用水平存在顯著的性別差異，互聯(lián)網(wǎng)交易存在著顯著的性別和年級(jí)的交互作用；(4)分離個(gè)性化中的分離焦慮和預(yù)期拒絕對(duì)青少年病理互聯(lián)網(wǎng)使用有直接的正向預(yù)測(cè)作用，在女生中，吞噬焦慮對(duì)青少年病理互聯(lián)網(wǎng)使用有直接的正向預(yù)測(cè)作用，在男生中，吞噬焦慮這種直接預(yù)測(cè)作用不顯著；(5)假想觀眾觀念對(duì)于病理互聯(lián)網(wǎng)使用有直接的預(yù)測(cè)作用；(6)青少年的互聯(lián)網(wǎng)社交和娛樂使用偏好分別對(duì)其病理互聯(lián)網(wǎng)使用有正向的預(yù)測(cè)作用

4、；(7)分離一個(gè)性化中的分離焦慮和自我卷入通過假想觀眾觀念間接地預(yù)測(cè)青少年的病理互聯(lián)網(wǎng)水平：(8)分離個(gè)性化中的和吞噬焦慮和同伴網(wǎng)羅分別通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)娛樂和社交的偏好間接預(yù)測(cè)病理互聯(lián)網(wǎng)使用水平。本研究結(jié)果表明青少年是網(wǎng)絡(luò)成癮的易感人群，與他們所處的發(fā)展階段和特有的心理現(xiàn)象存在一定關(guān)系。青少年P(guān)IU受到其特殊的發(fā)展任務(wù)——分離一個(gè)性化，特殊的觀念～假想觀眾以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)娛樂、社交服務(wù)的偏好的共同影響。在分離個(gè)性化過程中，青少年面臨與重要他人，

5、尤其是父母的關(guān)系紐帶變得松散的考驗(yàn)，也面臨著自我意識(shí)提升，形成獨(dú)立自我的考驗(yàn)。這期間他們一方面希望與父母和他人保持一定距離，一方面又為這種距離的產(chǎn)生而感覺忐忑不安，這樣的矛盾造成的混亂使他們更容易沉溺網(wǎng)上的社交和娛樂活動(dòng)，而成為成癮者。而這期間他們特殊的假象觀眾心理一方面使他們能夠更好地適應(yīng)新的社會(huì)角色，另一方面這個(gè)觀念如果太強(qiáng)也可能成為他們一些不當(dāng)行為的驅(qū)動(dòng)力，比如病理互聯(lián)網(wǎng)使用。因此，在分離一個(gè)性化這個(gè)青少年身心發(fā)展的特殊時(shí)期，家長