本科生和?？粕ぷ饔洃浖庸づc存儲(chǔ)的比較研究.pdf

1、工作記憶(working memory，WM)是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中最重要的核心概念之一，Baddeley(1986)將工作己憶定義為個(gè)體在解決認(rèn)知任務(wù)的過(guò)程中，用于信息加工并同時(shí)保持與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息的能量有限的系統(tǒng)或機(jī)制。
　　 本文的理論基礎(chǔ)部分對(duì)工作記憶的兩類模型、工作記憶的個(gè)體差異、工作記憶與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系、工作記憶的研究范式等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述與梳理，分析了以往關(guān)于以上方面的理論和研究成果，為后面的實(shí)驗(yàn)研究奠定了理論

2、基礎(chǔ)支持。
　　 論文的實(shí)驗(yàn)部分有三個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，分別探討了本科生和?？粕虝r(shí)記憶的差異，存儲(chǔ)負(fù)載的增加和工作記憶負(fù)載的增加對(duì)工作記憶資源分配的影響，以及本科生和?？粕ぷ饔洃浀膫€(gè)體差異，被試對(duì)積極詞匯和消極詞匯與客觀類詞匯工作記憶詞匯的存儲(chǔ)選擇性差異情況，具體研究如下：
　　 實(shí)驗(yàn)一，通過(guò)對(duì)本科生和?？粕虝r(shí)記憶的測(cè)量以及對(duì)他們高考數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：本科生的短時(shí)記憶容量、高考數(shù)學(xué)成績(jī)以及高考總分都顯著性的比

3、?？粕?，短時(shí)記憶容量和高考的數(shù)學(xué)成績(jī)成顯著性的正相關(guān)，與高考語(yǔ)文成績(jī)及高考總分無(wú)顯著性相關(guān)。
　　 實(shí)驗(yàn)二，通過(guò)工作記憶的雙任務(wù)范式對(duì)本科生和?？粕跓o(wú)干擾條件或有干擾條件下的無(wú)聯(lián)想詞匯和有聯(lián)想詞匯工作記憶的容量、記憶的詞匯量，以及加工反應(yīng)的正確率和反應(yīng)時(shí)的測(cè)量，結(jié)果顯示：被試記憶負(fù)載的增加將會(huì)使工作記憶的存儲(chǔ)占用更多的工作記憶資源，減少工作記憶加工的工作記憶資源獲取量。干擾條件使記憶負(fù)載對(duì)工作記憶資源分配的影響下降。?？粕c

4、本科生工作記憶的差異更多的是表現(xiàn)在個(gè)體面對(duì)無(wú)關(guān)信息干擾時(shí)，抑制干擾的能力上的差異，本科生能較好的抑制無(wú)關(guān)信息并從任務(wù)的背景信息中提取任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。
　　 實(shí)驗(yàn)三，通過(guò)工作記憶的雙任務(wù)范式對(duì)被試對(duì)積極詞匯和消極詞匯與客觀類詞匯的工作記憶容量、記憶的詞匯量，以及加工反應(yīng)的正確率和反應(yīng)時(shí)的測(cè)量，結(jié)果顯示：被試記憶的的積極詞匯量要顯著的多于客觀詞匯量，積極詞匯加工反應(yīng)的正確率和反應(yīng)時(shí)也顯著性的小出現(xiàn)了“期望效應(yīng)”或“心境一致性效應(yīng)”。